初中化学实验论文范文(实用5篇)

初中化学实验论文范文 第1篇

1.要创设情境，精心设计课堂导入

俗话说“好的开始是成功的一半”，因此，笔者在教学中总会根据课堂教学内容的需要，或是给学生演示一些奇特的小实验，如纸锅烧水、魔棒点火等。或是给学生讲述一些相关的化学故事，如在教授《生活中常见的盐》时，我就先给学生讲述了《三国演义》中哑泉和药泉的故事，激发学生强烈的求知欲。

2.要走近学生，建立良好的师生关系

所谓“亲其师，而信其道”，教师和他所教授的科目之间的连带关系是不容忽视的。学生喜欢任课老师，就会喜欢老师所教授的科目，就会在课堂上积极地与老师互动交流，教学质量也会明显提高，反之则会低下。因此，教师不仅要不断地学习，提高教学素养，而且还要转变角色，与学生平等交流，共同合作，树立良好的师者形象，用人格魅力感化学生，保持学生的学习兴趣。

3.理论联系实际，采用恰当的教学手段

实际是理论的支撑，单调地进行高而深的理论教学，时间一长，难免会使学生失去学习兴趣。有目的、有计划地给学生演示一些与生活息息相关的实验，让学生体会到学习化学知识是有用的，从而能够亲身体会自己应用化学知识解决日常问题的喜悦，加深对化学学习的兴趣和需要。

二、加强课堂化学实验的教学

化学是一门以实验为基础的学科，因此，在化学课堂上进行化学实验的教学是必不可少的。笔者主要从以下几个方面进行了探索：

1.利用演示实验加强化学直观教学

要做好演示实验，首先要准备充足。教师要深入了解教材，熟悉实验内容和步骤，明确实验目的，考虑如何引导学生观察，观察什么，怎么观察等，即便是很简单的实验，也应该对实验所需的器材、药品以及整个操作过程做到心中有数，确保万无一失；其次，要操作规范。教师做演示实验的一举一动都是学生操作的模仿对象，对于学生的操作技能有着示范的作用，因此，每一个演示实验教师都要严格遵守实验规定和步骤，有条不紊地进行；最后，要注意安全。

2.多让学生动手实验以提高动手能力

学生自主动手实验，可以让学生获得更加生动的感性认识，从而更好地理解和巩固所学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各个方面能力的提高。因此，教师一方面要给学生创造动手参与实验的机会和条件，将一些演示实验变成学生的小组实验。另一方面可以组织学生根据自己的已有知识，设计实验或改进实验的思路和方法，这样不仅能变被动为主动，充分调动学生进行实验的积极性和参与意识，提高动手能力，而且还能增强学生的化学思维能力和创新能力。

初中化学实验论文范文 第2篇

关键词：初中化学；实验教学；重要性

随着新课标理念的不断深入，实验教学在初中化学教育的重要地位日益显著，然而我国现今的初中化学教育中实验教学发展中还存在着一些有待完善的地方，针对这些不足，本文进一步探讨了实验教学对初中化学教学的重要性，以求引起初中化学教育的重视，进而完善初中化学实验教学，争取更好的提升初中化学教学质量，为学生的化学实验学习奠定夯实的基础。

一、初中化学实验教学发展现状

化学是一门以实验为基础，不断发现规律、不断认识规律、不断探索规律的一门实验性学科，化学这门学科特有的“神奇”化学反应现象总是能够引人入胜，吸引学生对化学学习的兴趣和热情，实验动手环节能够锻炼学生的动手实践操作能力，学生在实践中不断检验所学的理论知识，发散自我创新性思维，在实践中不断完善自我，不断提升自我。初中是学生化学学习的起步阶段，对学生将来的化学学习起着极其重要的奠基作用，新课标提倡学生在教学中的主体地位，锻炼学生的动手实践操作能力，我国初中化学教育体系也在新课标的呼吁下得到逐渐完善，然而在个别学校的初中化学实验教学的力度还不达标，存在仅仅重视学生的理论知识教学、忽视实验教学等现象，若缺乏对初中化学的实验教学力度，会大大阻碍学生在化学实验学习的动手实践能力发展，打消学生对初中化学的学习积极性和主动性，针对上述现象，本文探讨总结了关于初中化学实验教学的几点建议，以求提升初中化学的教学质量，更好地促进我国初中化学教学发展。

二、实验教学在初中化学教学中发挥的重要作用

鉴于初中化学教育中实验教学的发展现状，分别从实验教学在提升学生学习积极主动性、发展学生独立思维形成、提示学生学习的主体地位、锻炼自作能力出发，对初中化学实验教学的重要性进行以下探讨：1．激发学生的学习兴趣和热情化学特有的实验现象总能处处引人入胜，通过演示实验的教学可以极大的激发学生的化学学习兴趣和热情，进而吸引学生的注意力，学生的思维随着实验教学的进行不断自我发散，这样就可以大大提高学生的学习主动性，在教师的正确引导下，积极学习化学。例如，在学习钠与盐酸发生置换反应时，会生成大量气泡，反应结束后，钠消失的无影无踪；燃烧剧烈的火柴在放入装满二氧化碳的瓶内时，会瞬间熄灭；没擦干的小刀在火上烘，刀的表面会变蓝；削皮的苹果放在空气中会变色等，这些神奇的化学现象可以极大的提升学生的学习兴趣，时刻维持学生的注意力集中，然而这些现象若是仅仅通过书本上的文字或者某张图片传达给学生，很难让学生体会到化学反应的精髓，通过演示实验可以真正的让学生体会到化学反应的神奇所在，进而激发学生的学习兴趣和学习热情，在观看完演示实验后，教师有针对性地对化学反应的原理进行讲解，令人难忘的化学反应现象极大地加深了学生对理论知识的掌握程度，进而进一步提升学生的化学学习效率。2．培养学生的独立思考能力在同学们沉浸在化学实验神奇的现象时，教师可以及时将实验教学与书本知识教学相融合，将实验想象和课堂知识联系起来，进而避免学生处于盲目的看热闹的状态。在实验教学前，教师可以做好学生的准备工作，让学生能够明确实验目的，在演示实验的过程中，要求学生认真观看实验现象，结合书本知识不断的进行自我提问、自我思考，在实验结束后，总结自己不明白的地方，在课堂上积极寻找答案，同学们也可以将自己的问题与大家分享，在团队小组中进行讨论。通过实验教学，学生们对化学的学习态度，从“要我学”转变成“我要学”，这对培养学生独立思考能力起着极其重要的推动作用。除此之外，教师可以在实验教学中加入师生互动环节，同学们相互探讨问题的环节，设置答案不唯一，有理即可的开放性问题，来活跃学生们的思维，以保证时时刻刻抓住同学们的注意力，保证学生在化学实验教学的时间内，可以提高听讲效率，集中自我注意力，随时准备回答老师和同学的提问，在实验演示时积极思考问题，进而培养自我独立思考、分析问题和解决问题的能力。3．提升学生在教学中的主体地位在传统的教学模式中，教师作为教学的主角，讲解化学知识点占据了课堂的很大部分，在这样的教学模式下，学生很难突破被动学习的限制，对化学的学习完全遵循教师的路线，完全处于被动的位置，实验教学的出现可以打破传统教学模式带来的窘境，提升了学生在教学中的主体地位。例如，在学氧化碳的性质时，教师可以引入动手实验环节，鼓励学生组建讨论小组，实验前组内讨论二氧化碳具有怎样的性质，明确实验目的后分组进行试验，将燃烧的火柴放入装有二氧化碳的瓶内，观察火柴的燃烧情况，再通过组内讨论将结果总结下来交给教师检查。在这样的实验教学模式下，学生有效的占据了化学学习的主体地位，真正做到按照自己的思维路线探讨问题，这对提升创新思维能力起着至关重要的推动作用。4．锻炼学生的动手实践能力实验教学的主体就是学生，在初中化学的实验教学中，学生将课堂所学的理论知识运用于化学实验中，真正做到用实践检验真理。化学实验的操作技能、步骤方法是学生今后实验的基础，教师在讲解完实验注意事项后，要对学生实验方法、实验步骤进行详细说明，学生从准备实验用品、进行实验操作、记录实验数据到清理实验现场，亲力亲为，逐渐培养自己的动手操作能力和实验经验的积累，这对巩固学生理论知识，锻炼自我的动手实践能力起着重要的推动作用，为学生今后的科学研究奠定了夯实的实验基础。

三、增进初中化学实验教学的重要意义

化学作为一门实验学科，无论是在工作生活、工业生产、军事医用上，都有着极其重要的作用，与此同时，实验教学在化学教育中又占据着极其重要的地位。实验教学的大力推广，极大地提升了初中化学的教学质量、初中化学的学习效率，推动了我国化学教育的进一步发展，为学生今后的科学研究奠定了夯实的实验基础。初中化学教育应该大力提倡实验教学，提升学生的素质教育和动手实践能力，以求培养越来越多的优秀人才，顺应21世纪人才素质全面化的时代潮流，为我国的化学事业发展贡献一份力量。

四、结论

实验教学是初中化学教学的重要环节，学生通过准备实验、进行试验、完成实验，不断通过实践检验理论，学以致用极大的提升了学生的动手实践操作能力；千奇百怪的实验现象可以吸引学生的注意力，激发学生学习热情和学习兴趣；学生作为实验教学的主角，在学习中时刻保持注意力高度集中，增强学习效率，学生可以通过自我提问、自我思考来不断培养自我的独立思考能力，真正做到按照自己的思维路线探讨问题，夯实理论知识学习的同时，进一步锻炼自我实践操作能力，发散自我的思维方式，为祖国的发展做出贡献。

参考文献：

［1］沈建玲．实验教学在初中化学教学中的重要性［A］．《现代教育教学探索》组委会．2015年9月现代教育教学探索学术交流会论文集［C］．《现代教育教学探索》组委会．2015．

［2］孟建山．浅谈实验在初中化学教学中的重要性［J］．学周刊，2015，(03):71．

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初中化学实验论文范文 第3篇

关键词：初中化学；原创习题；命制原则

文章编号：1008-0546（2012）12-0086-03 中图分类号： 文献标识码：B

doi：

初中化学原创习题就是以《义务教育化学课程标准（2011版）》和《义务教育教科书·化学》为依据，结合一定的知识背景和教学情境，自主命制的、用于学生练习和实践的、具有已知答案的问题[1]。

原创题既能培养学生的学习兴趣、提高学生的学习成绩，还能弥补教科书内容滞后的弊端，同时命制原创题也提升了教师的专业素养。原创题必须准确反映化学教学的方向和中考命题的导向，而不仅仅是标新立异，因此命制初中化学原创题必须遵循一定的原则。下面，笔者结合自己的命题经验，举例说明命制初中化学原创习题的原则。

一、科学性的原则

科学性是命题的最基本要求，是衡量原创题质量最重要的指标。总的来说，原创习题要题意清楚、文字准确、内容完整、措辞严密，确保知识无错误、表述无歧义、内容无超纲、导向无偏差、答案无争议等。

【例1】（2011年崇左市中考题）某同学称取变质的氢氧化钠样品10g，配制成50g溶液，再向其中滴加澄清石灰水，加入澄清石灰水与生成沉淀的质量关系如图所示。请解决以下问题：

（1）计算样品中Na2CO3的质量。

（2）当碳酸钠溶液恰好完全反应时，计算此时反应所得溶液溶质的质量分数。

评价：读图，并结合Ca（OH）2与Na2CO3反应的化学方程式可知，产生5g的碳酸钙沉淀需要的Ca（OH）2；也就是说50g澄清石灰水里必须含有的Ca（OH）2，而Ca（OH）2的溶解度最大也就是0℃的，所以这道中考题的题干存在科学性错误。

【例2】（2012年泸州市中考题）为测定空气里氧气的含量，甲、乙、丙三个同学用如图所示的装置分别进行了实验探究。

（1）甲同学：点燃红磷立即伸入瓶中并塞上瓶塞。待红磷燃烧停止并冷却后，打开止水夹，观察到集气瓶中吸入水的体积约占集气瓶容积的 。

（2）乙同学：用碳替代红磷，完成上述实验，发现集气瓶内并没有吸入水，其原因是 。

（3）丙同学：向集气瓶中加入少量的 溶液，然后完成乙同学的实验，得到了与甲同学相同的实验结果。

评价：第（3）问给出的参考答案是“NaOH”。其实，木炭在空气中燃烧时，不仅生成二氧化碳，随着氧气浓度变小，还会生成大量的一氧化碳，NaOH溶液不可能吸收一氧化碳。即：不可以使用NaOH溶液和木炭代替水和红磷测量空气中氧气的体积含量。

另外，笔者认为化学题目中的仪器图也要绘制规范。笔者翻查2012年全国各地的中考化学试卷就发现很多画错漏斗末端的情况（分液漏斗、普通漏斗的末端是斜口，便于液体留出；长颈漏斗的末端是平口，便于液封）。

二、创造性的原则

原创题应该是在现行教科书或教辅资料上找不到的，因此命制原创题贵在创新——内容创新、情境创新、问题创新、题型创新等。富有时代气息、令人耳目一新的题目，能使学生常做常新，使教师常教常新。

【例3】为什么警犬可以帮助警察破案呢？原来，每个犯罪分子只要到过现场就会留下他身上特有的气味（尤其是足迹的气味）。嗅觉异常灵敏的警犬能根据案发现场残留的气味，辨别出歹徒逃跑的方向，甚至能追踪到隐匿的凶器和嫌疑犯。

从微观角度分析，警犬能追踪到嫌疑犯的主要原因是 （填写序号）[2]。

①分子的质量很小 ②不同分子性质不同 ③分子不断运动 ④分子间有间隔。

（参考答案：②③）

评价：此题改编自“关于汶川大地震中搜救被困人员”的一道中考化学选择题，原题情境悲伤。为了赋予这道好题新的面孔，笔者将其更换情境（改为警犬帮助破案）、调整选项、变化题型，这样改编后情境新颖有趣、素材永不过时，而且多角度考查了微观粒子的基本性质。

三、基础性的原则

义务教育阶段的化学课程具有突出的基础性，因此原创题必须立足基础知识、注重基本技能、关注基本方法，从而促进学生终身学习和发展。虽然原创题不落俗套、未曾相识，但绝不能命成偏题、怪题。

【例4】美国篮球队的球衣是耐克运动用品有限公司利用废旧矿泉水瓶制成的，每22个瓶子可以制成1套队服。由于球衣采用最新技术生产，因此不仅能提高运动员的成绩，而且降低了对环境的危害[3]。

请回答下列问题：

（1）制作矿泉水瓶的材料是聚酯纤维。聚酯纤维与下列哪种材料的类别最接近（ ）

A.陶瓷 B.不锈钢 C.蚕丝 D.聚乙烯

（2）废旧塑料瓶经清洗、消毒、熔化、制粒、漂白，再抽丝织成球衣。这一过程中的消毒和漂白属于 变化（选填“物理”或“化学”）。

（3）耐克公司使用再生聚酯纤维生产球衣是全球首创。下列有关叙述正确的是（ ）

①再生面料迎合环保主题也展现了高科技手段；②生活垃圾应该分类回收利用；③生产再生面料可以减少碳排；④我国石油资源丰富无需开发再生面料。

A.①②③ B.①②③ C.①④ D.②③

[参考答案：（1）D （2）化学 （3）B]

评价：此题以美篮球衣为素材，经过巧妙铺垫、精心关联，终于将聚酯纤维的高深内容命制成通俗易懂的初中化学练习题。题目联系体育运动，体现学科价值，关注资源再生，重视考查材料基础知识和可持续发展思想。

四、应用性的原则

科学技术来自社会，服务人类。原创题要引导学生灵活应用化学知识解决一些简单的实际问题，要指导学生初步学会一些与化学有关的自我保护技能，从而避免死记硬背、体现学以致用。

【例6】多年来，因为地窖内CO2浓度超标（大于1%）使人窒息的不幸事件时有发生。在没有测量CO2有害浓度的专业仪器时，有哪些简易方法可以使用呢？不少书刊上介绍的简易方法是灯火检验法、小动物检验法等。有人通过实验发现：在CO2体积分数为20%的空气里，灯火才能慢慢熄灭；在CO2体积分数为30%的空气里，才能观察到小动物有明显的不良反应；在常态空气里不变浑的澄清石灰水，在CO2体积分数达到1%的空气里就能很快的明显变浑[4]。

根据上述材料，请回答下列问题：

（1）检验地窖里CO2的有害浓度，应选择的简易方法是 （填写序号）。

A.灯火检验法 B.小动物检验法

C.石灰水检验法

你选择该方法，所依据的CO2化学性质是 （用化学方程式说明）。

（2）检验CO2有害浓度时，应先把地窖中的空气取出少许，但人不能进入地窖取气。请你设计一个“地窖空气取样仪”，使人站在地面上就能取出地窖里的空气（可画示意图）。

（3）若地窖内的CO2浓度超标，可采用哪些简便方法降低CO2的有害浓度： （写出1条即可）。

[参考答案：（1）C；CO2+Ca（OH）2=CaCO3+H2O （2）略 （3）用鼓风机将地窖里空气抽出或用喷雾器向地窖内喷洒石灰水等]

评价：这道原创题的命制素材来自笔者的一篇实验论文。经过精心打磨，此题具有很好的层次性、开放性和教育性，重视考查常见物质的重要性质，突出培养学生的安全意识和解决实际问题的能力。

五、探究性的原则

探究性题目起于问题的觉察，继以心智的探索，止于问题的解决。我们要以丰富多彩的生产生活和日新月异的科学技术为命题背景，精心设计富有操作性、研究性的习题，从而培养学生的科学素养、发展学生的探究能力。

【例7】我们知道，中和反应几乎都是在溶液里进行的。

【提出问题】酸、碱在固态时能否发生中和反应呢？若能反应，如何证明反应生成了水呢[5]？

【查阅资料】固态的无水醋酸也叫冰醋酸，熔点℃，化学式可简单表示为HAc；白色的无水硫酸铜粉末遇水会变蓝；白色的无水硫酸铜粉末遇到固体氢氧化钠、冰醋酸均不变色。

【实验验证】在室温12℃的情况下，同学们开始实验，请你参与如下的活动。

Ⅰ.在盛有氢氧化钠固体的试管中加入少许无水硫酸铜粉末，搅拌后发现固体颜色 。

Ⅱ.在盛有 的试管中也加入少许无水硫酸铜粉末，搅拌后发现固体颜色不变。

Ⅲ.在盛有氢氧化钠固体的试管中加入适量的冰醋酸，搅拌后，手摸试管会感觉到 ；再向该试管里加入少许无水硫酸铜粉末，搅拌后发现固体颜色 。

【实验结论】氢氧化钠固体与冰醋酸固体发生中和反应生成了水等物质。请你写出该中和反应的化学方程式： 。

【拓展反思】（1）实验的第Ⅰ、Ⅱ步属于对比实验，旨在说明 。

（2）在实验的第Ⅲ步，若氢氧化钠过量，且中和反应生成的水较多，那么氢氧化钠与硫酸铜还会发生复分解反应，产生蓝色沉淀。请你写出该反应的化学方程式： 。

（3）氢氧化钠溶液与醋酸溶液混合后有没有反应呢？某同学采用“向混合液里加入硫酸铜溶液”的方法。他加入硫酸铜溶液后发现有蓝色沉淀生成，于是他认为氢氧化钠仍然存在，应该没有与醋酸反应。该同学的判断正确吗？ ；请你说出理由； 。

[参考答案：【实验验证】不变；冰醋酸；发热；变蓝【实验结论】NaOH+HAc=NaAc+H2O【拓展反思】NaOH、冰醋酸均不能使白色硫酸铜变蓝；2NaOH+CuSO4=Cu（OH）2+Na2SO4；不正确；NaOH过量]

评价：这道原创题选材新颖（固体烧碱和冰醋酸的干态反应），巧妙联系初中化学的中和反应、复分解反应、探究性学习和对比实验等知识和方法，充分体现了探究性、基础性和学科特点。

六、真实性的原则

使用真实性化学情境命题，能拉近化学与生活的距离，体现“化学就在身边”，有利于学生把解决化学问题的经验迁移到今后的生活及工作中。

【例8】徐州市李老师发明了增氧酒精灯，以代替酒精喷灯（见右图）。增氧酒精灯就是在普通酒精灯的灯芯座中间加一个导气管（即增氧孔），使用时将氧气通入灯芯座的增氧孔，然后点燃，酒精就剧烈燃烧起来，焰心处的火焰发白，温度高达1200℃[6]。

请你回答下列问题：

（1）普通酒精灯的外焰温度最高，根据增氧酒精灯的构造可知，增氧酒精灯的火焰温度是 最高；普通酒精灯的火焰是桔黄色，而增氧酒精灯的火焰是白色，这与 （填“氧气浓度”或“酒精浓度”）关系最密切。

（2）利用增氧酒精灯做细铁丝燃烧的实验非常方便，只需将细铁丝放到增氧酒精灯的白色火焰处，铁丝立刻剧烈燃烧、火星四射。请你写出铁丝在氧气中燃烧的化学方程式： 。

（3）细铁丝在普通酒精灯、酒精喷灯上都不能燃烧，却能在增氧酒精灯上燃烧，这是为什么呢？小李同学总结了以下三点原因，你觉得合理的是 （填写序号）。

①铁丝周围氧气的浓度大；②铁丝所处的位置温度高；③铁丝是易燃物。

[参考答案：（1）焰心；氧气浓度 （2）3Fe+2O2Fe3O4 （3）①②]

评价：徐州市很多学校化学实验室均配备了增氧酒精灯，用它可以做一些高温实验和铁丝燃烧实验等，因此引导学生关注增氧酒精灯的原理和使用很有必要。鉴于此，笔者以增氧酒精灯为素材，恰当融合了燃烧条件、铁丝燃烧实验和化学方程式的书写等知识和技能，注重考查学生提取信息的能力，重视培养学生的创新思维。

当然，要想命制出优秀的原创题，不仅要灵活把握命题原则，还要熟悉命题方法（本文不再赘述）。

参考文献

[1] 李德前。浅探初中化学原创习题的命制[J].化学教学，2011，（6）：52-53，58

初中化学实验论文范文 第4篇

教材中的演示实验在不同的章节发挥着不同的作用。有的是对概念原理的解释，有的是对条件的探讨，有的则是练习掌握一些简单的基本操作，更多的是一些验证性实验。教师在课堂上的演示实验，除了可以让学生直观的观察到实验现象外，更重要的是在实验的具体操作上起到示范的作用，所以必须要做到演示操作规范，实验现象明显以及语言表述精准。另外，教师在演示实验中，要对学生的观察给予适当的指导，指导学生在观察时要有明确的目的和重点，并且要实事求是地做好实验中的观察记录。比如，在实验前，指导学生观察所用的药品的名称、状态，所用仪器的形状，各种仪器的连接方式和连接顺序，在实验中引导学生注意观察实验的各种现象，并让学生自己总结归纳，最后再让学生根据已学知识和自己的猜测，对产生的现象做出合理的解释或得出正确的结论。这些可以为学生自主进行探究实验打下良好的基础。

二、学生探究实验———学生学习能力的培养

这里的学习能力包括：动手能力、交际能力、表达能力等。学生通过自主参与科学实验探究的学习活动获得新的知识，逐步形成善于提出问题、乐于探究问题、勤于动手解决问题以及努力求知的科学态度，这种态度将一直影响着学生今后的化学理论学习，这样才能更有效的促进学生积极探索未知的知识领域，而不是一味地被动接受新的知识。课本安排的探究实验很多时候可能无法满足我们的教学要求，在教学过程中笔者发现有很多学生难以理解的问题，或者感到很困惑的问题。如何帮助学生理解这些所谓的难题，用什么方法进行突破，是常摆在笔者面前的问题。经过实践发现，将这些问题尽可能的转化成实验进行探究，在探究实验中层层推进，从而使学生在实验中将问题的本质弄清楚，这种方法在酸碱盐知识的教学中尤其突出。例如，在讲授碱的化学性质时，我们都会做这样一个实验，将CO2通入到澄清石灰水和氢氧化钠溶液中，结果发现，澄清石灰水很快变浑浊了，但氢氧化钠的溶液却无任何明显的现象。此时，若教师直接告知学生，CO2与NaOH反应生成了Na2CO3和H2O，那么学生必然是在心存困惑的基础上进行死记，这样不利于学生对知识的掌握。但是，如果教师大胆的说出学生心中的疑问：“请问，大家觉得CO2与NaOH真的发生了反应吗？如何证明你的观点？”这样必然会激起学生探究的欲望。此时，教师只要稍加铺垫，提醒学生该从哪个角度去分析解决这个问题，下面的实验过程学生自然会想到。对于学生设计的方案，教师要做一定的点评，指出其中不全面的地方。比如，在这，学生最容易想到的就是将氢氧化钠溶液倒入盛满CO2的塑料瓶中，通过观察瓶子是否变瘪来证明反应是否发生。学生在设计这一方案时忽略了CO2能溶于水的这一性质。教师在点评时则应该指出，让学生在这一实验的基础上进行完善，最后学生也顺其自然地想到了对比实验。当得出比较完整的实验方案后再请学生从提供的实验试剂及器材中选择一些去验证自己的猜想。自己亲自动手实验探究所得到的结论，在学生脑中留下的印象肯定非常深刻。一个简单的性质实验，稍加设计就变成了一个非常有价值的探究实验，既学了新知识又巩固了旧知识，还强化了一种非常重要的实验方法———对比实验，何乐而不为呢？

三、家庭小实验———学生学习兴趣的培养

兴趣是最好的老师，是调动学生学习积极性的力量源泉，只有充分激发学生的学习兴趣，才能将学生的求知欲望激发出来，进而让学生自主探究，提升学生的能力。在沪教版化学教材中，拓展视野里的家庭小实验对于刚接触化学的学生来说正是培养兴趣的重要途径。在学习溶液酸碱性时，当教师将无色溶液酚酞滴入无色的氢氧化钠溶液时，溶液瞬间变成了红色，这样一个简单的实验给学生的视觉冲击是非常强烈的。在此，课本安排了一个自制酸碱指示剂的家庭实验，绝大多数同学都跃跃欲试。通过搜集资料获悉，课本实验中没有涉及到的紫甘蓝也可以做成指示剂，并且颜色变化非常明显。所以在布置时，笔者就加上了紫甘蓝，学生可以自由选择其中的一种完成实验。在规定的时间内，很多同学都带来了自己亲手做的指示剂。由于学生家中呈一定酸碱性的溶液不是很多，所以我又利用课余时间，组织学生到实验室利用自己做的指示剂进行检验一定酸碱性的溶液，并且要求学生设计表格记录自己观察到的实验现象。整个过程中，学生的积极性一直非常高，而且对酸碱的内容也充满了好奇心。

初中化学实验论文范文 第5篇

化学这门以实验为基础的学科，在培养学生思维方式、促进学生学习习惯养成和动手能力方面，发挥着非常重要的作用。化学实验成为教学实践中切实落实这一思想的重要手段和媒介。在新课程标准实施后的几年中，教材的编写、课程的设计、教学实践等诸多方面都发生了翻天覆地的变化，各种各样的实验改革也层出不穷。在探究性实验唱主角的今天，似乎人们忘记了至少是忽视了验证性实验的存在和其重要作用。摆在我们面前的事实是：开展大范围的探究性实验，实施探究式学习，无论是能力还是时间都有一定的困难。而且，扎实基础、规范操作、调动兴趣显得也尤为重要，这就需要充分发挥验证性实验的作用。笔者结合初中化学教学实践谈谈如何提高初中化学验证性实验的有效性。

一 放大验证性实验效果，强化实验结果

心理学告诉我们，当外界的新鲜事物强烈地刺激大脑时，在大脑皮层上就产生稳固而强烈的兴奋中心，使得暂时联系更容易形成和巩固。这种相应的强化是学生理解现象的本质以达到巩固知识的必要条件。现象明显，也正是我们提高验证性实验有效性过程中力争达到的。

曾经听过一个老师的课，记忆很深，是一个放大教学效果的实验：那位老师在1000mL、500mL、100mL、50mL四支烧杯中分别加入两滴管的盐酸，然后开始分别注水，直至上述体积，然后向四支烧杯中加入同一种酸碱指示剂，结果四个烧杯里的溶液都使指示剂变成红色，但颜色深浅有区别，然后老师还像演奏一样敲击着四个烧杯，嘴里不断嘟哝着：不同颜色，不同声调。学生像开音乐会一样，个个喜出望外。

可以充分利用化学实验的魅力，做一些一时令学生捉摸不透的趣味实验，以唤起他们的好奇心，激发他们的学习兴趣。如在上绪言课前，先用滤纸做一朵白花，并把它放在酚酞溶液中浸透，取出使其干燥，又浸湿取出，反复三次，等它完全干燥，再取一干燥器，在其中放100mL浓氨水，然后将盖子盖好，密封。上课时，先给学生展示白花，然后再揭开干燥器的盖子，将白花放进干燥器内，发现白花很快就变成了红色，再取出红花，然后拿走干燥器，用扇子对着红花煽风，能够看到红花又渐渐地变成白色。教师结合教学内容设计一些趣味实验更容易诱发学生的学习兴趣，使学生处于积极活跃的兴奋状态中，它有利于学生理解、记忆化学知识。在教学中将课本中的部分演示实验作适当地“引申”使其趣味化，可进一步提高学生的学习兴趣。再如做CO2与石灰水的反应，实验前对学生说：“现在我要把水变牛奶。”请一位学生向澄清的石灰水中吹气，片刻后变浑。然后又说：“我还会使牛奶变清水。”让学生继续向浑浊液体中吹气，果然变清。这时学生会很诧异。再对学生说：“我还能使它再变成牛奶。”然后将液体加热，一会又变浑。再向该浑浊液体滴几滴盐酸，浑浊液体又变清。一连串的“清浊互变”使学生兴趣盎然，迫切要求弄清变化的原因。

二 改变验证性实验的单一形式，借助多种媒体

1.多种媒体的使用使教学形式多样化，实验教学生动化，提高验证实验的有效性。使教学更加形象、更加生动、更加直观，优化了教学过程，提高了学生学习的积极性，提高了教学质量和教学效率。笔者在此说的多媒体，还包括利用出电脑之外的其他媒体设备，如数码相机、数码摄像机、录音笔等设备，录音、拍摄学生的实验情况、实验现象、实验发现、实验论文等。记得一次在外校听课，那位教师就成功地利用多媒体设备，将一名学生的《我是一个原子》的文章配以当堂课的实验视频，做了该节课的完美总结，学生兴趣盎然，至今印象颇深。又如：在实验室制备二氧化碳和制备氧气完成之后，我利用一个简单的Flash课件，让学生到电脑上利用鼠标拖动，装配实验室制氧气和制备二氧化碳的装置。学生兴趣很浓，争先恐后地展示自己。

2.多种媒体的使用使实验教学高效化。利用多媒体技术进行教学，有利于突出知识的重点，突破难点，增大课堂的容量，有利于改革传统教学的模式，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力。

三 改变已有的复习方式，不要局限于习题复习

在完成新课教学任务以后，复习阶段完全可以将验证性实验开展到底。如复习酸碱盐时，让学生去区分一下盐酸、硫酸，笔者在所任教的班提出该问题，学生一共设计出以下八种区分方法：①加热闻味；②用硝酸银；③用氯化钡；④用大理石；⑤用氯化铅；⑥用棉布蘸取，用酒精灯微热，观察哪块布出洞；⑦放锌粒在里边，观察哪一个制出来的氢气有刺激性气味；⑧将铝片放到其中，不容易产生气泡的为硫酸。学生为了自己能实验，绞尽脑汁，搜肠刮肚。实验后笔者让学生评价每个实验方案的优劣，这些验证性实验的开展既充实了课堂，又加深了学生的认识。