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我是心怀着对教育的梦想到北郊学校任职的，我心中经常在追问，什么是真正的教育，办怎样一所学校才可以实现真正的教育。因为有了这些追问，才使我的工作和我的生命更有意义，在北郊学校工作的两年多来我非常幸福，我觉得这小小的十几亩土地上有做不完的工作，在这里，我可以用我的知识、智慧、情感和我一生中最旺盛的精力和体力，为这所学校留下一些或许对未来有用的东西，我的心中充满快乐。 总结一年来取得的成绩，我认为我们做对了三件事，这三件事却围绕着一个主题，即“坚持以校为本，走自主发展道路，确保学校的可持续发展”。 二是我们努力实施民主管理，为学校中教职工的专业发展创造良好的制度环境。我们加强了校务公开工作，实施民主决策，改革了教代会制度，初步改变了学校管理方式，我相信，经过三到五年的努力，人性化、扁平化、同心圆式的现代民主管理模式一定会在北郊学校形成。
三是我们在努力塑造学校文化，努力形成学校共同价值观体系。我们正在形成学校和教职工的真善美的三个世界，即求真的知识世界，向善的人际世界，美好的心灵世界。学校文化积淀是一个长期的任务，也许需要广大教职工一起努力花费五至十年的时间才能初步形成。
尊敬的领导，各位同事：
大家好!
总结一年以来的工作，对自己所做的工作加以梳理、盘点和反思。在梳理中发现不足，在盘点中找出差距，在反思中谋求新的增长点。这既是一种自我激励和加压，也是一种理性的思考，更是接受领导指点，同事相助的极好机会。请同志们批评指正，提出宝贵意见。
一、本年度学校取得主要荣誉。
1、我校取得了全县“317工程”督导评估第一名的好成绩，属本轮评估优秀学校，荣获陕西省“317”工程督导评估优秀学校。
2、我校先后被县局推荐为“陕西省校本研修先进集体”、“陕西省阳光体育示范学校”、“陕西省先进工会”、“榆林市实施素质教育优秀学校”。
3、榆林市德育工作现场会、绥德县“双高双普”动员会在我校成功召开，市县领导陈宁、马秀岚、常少民、李晓媛观摩了我校的有效德育和艺术体育现场展示，给予很好的评价。
4、20__年12月初，绥德县教育局组织全县课改实验学校的业务校长观摩了我校的高效课堂，是对我校课改工作的充分认可。
二、本年度学校主要工作业绩。
1、课改工作有新进展。学校四个教学模式在三至六年级实现了全覆盖。我校在县局组织的全县小学校业务校长观课中进行了课改年级全开放;绥德三小、绥师附小、明德小学、马家川九年制学校组织教师观摩了我校崔欢、郝红霞老师的课堂，颇受启发;崔欢老师参加了榆林市大篷车送课下乡活动，受到教育同仁的好评。英语、科学科目的老师们能积极探索新的课堂教学模式，在各位老师的教学案头和课堂中有着浓厚的、不同风格的“课改”味，其中，王__老师运用英语“四学”模式，被授予绥德县教学能手称号。
2、教学成绩有新提高。六年级五科成绩较为均衡，比对比学校超出分，五年级语数学科有很大的提高，四年级在全县教学质量调研中取得较好的成绩，二、三年级继续保持了令人满意的成绩，一年级起步成绩良好。郝红霞、马霞、霍佩佩、高爱芳、马一娜、李洁琼、刘旭红、王蕊、马姣老师成绩突出。
尊敬的各位领导、同事们大家好：
转眼间20__年在繁忙的工作中不知不觉飞逝而去。这一年来，在各级领导的关心和正确领导下，我校的教育教学工作呈现了稳中发展的态势，学校的各项工作得到了上级领导，学生家长，社会各界的认可和广泛赞誉。下面我就一年来的工作向各位领导与同事作一简要汇报。
一、努力改善办学条件
20__年，我校多方筹措资金90余万元硬化了学校广场，投资10余万元进行校园绿化美化，使学校面貌焕然一新。同时为满足教学需要，购置教师机24台、白板15台，投资6万余元用于对新教学楼的文化建设。当漫步于楼内，我们随处都可以看到励志标语，每一面墙似乎都在说话，而且班内文化建设各具特色，德育气息无处不在。除此之外每个楼层都有一个文化主题，例如一楼习惯养成二楼读书明理三楼自律自强四楼立志报国。
二、注重班子建设及引领作用
学校健全议事决策机制，坚持集体领导和分工负责相结合，抓班子带队伍，充分发挥领导班子的模范带头作用。强班子才能带出好队伍。在平时工作中，学校领导班子团结协作，冲锋在前，深入教师和学生，在及时掌握教情和学情基础上，建章立制，科学制订各项工作计划。领导班子成员，坚持深入教学第一线，坚持参与理论学习和教研教改。
坚持依法治校、以德治校。每周一大课间为班子成员会议时间，总结上周工作，布置下周任务。这样有力地提高了班子凝聚力，形成了事事有人管，人人有事做的良好局面。同时学校致力于建设“师德高尚、团结奋进、敬业奉献”的教师队伍。我们借鉴兄弟学校的做法开展了师德大讲堂，四德榜等活动，并且通过近半年的开展，取得了显著的成果。
三、抓常规促教研，提高教学质量
我校把抓常规教学管理一直放在工作的首位，特别关注了“引领课”、“跟踪课”、“研讨课”、“评优课”等类型课的探讨，加强对课堂教学问题的诊断力度。我校坚持推门听课，使教师的教学能力逐渐提高。我校新教师及代课教师比较多，为了尽快让青年教师适应教学工作岗位，并逐步走向规范，学校把_如何使青年教师专业成长_作为一项教研课题来研究，学期初教导处为他们精心安排引领教师，“一帮一”结对子。这些引领教师对新教师从备课，上课，辅导，听课、进行全方位指导，只短短半学期的时间，新上岗教师：侯珊珊、潘昂昂、周梅硕三位教师课堂教学水平及教学成绩都有了很大的提高。他们很快成为了新的教学骨干。
我校教研活动一直扎实进行，分学科、定时间，以教师们专业成长为目标，以课堂教学为依托。实行教研组长负责制，把教师们教学中的疑难问题作为教研课题。每周二下午外语、周三下午语文、周四下午数学雷打不动。
四、其它工作方面
1、增强安全意识
我校建立健全安全教育和安全工作管理制度，完善各类突发事件应急预案，落实各项应急措施，定期开展各种演练。在前一段时间的防震演练中，2000余名师生在3分43秒的时间能全部撤离至安全地带。本着对学生在校安全高度负责的精神，我校实行安全无缝隙管理工作，实行校委会人员带班教师值班制度，学校提供一份午餐，值班人员全天侯值班，保证了校园内的学生安全。
2、开展丰富多彩的德育活动
(1)坚持每周一升旗，班级轮流主持升国旗仪式，有国旗下演讲和国旗下宣誓活动，对学生进行爱国主义教育。
(2)新学期开始举行新队员入队仪式，老队员发挥榜样的作用，使学生初步养成遵守社会公德的好习惯。
(3)本学期开展了教师读书活动，我们力求营造一个书香校园。每位老师每月至少读一本，写出至少1000字的读书心得。
(4)按时开展了春季和冬季运动会，举办了庆，迎元旦文艺汇演。
(5)成立了校合唱队、胡芦丝队、鼓号操队。
以上各种生动活泼的主题活动，激发了学生爱党、爱国、爱家乡的美好情感，使思想道德教育，成为学校活动的永恒主题。
我校的工作虽然取得了一定的成绩，但也存在着一些不足之处：
①学校在常规工作管理缺乏主动性，不能创造性地开展工作。
②我们在学生思想，行为习惯养成上还应不断加强教育督促。
③教师的教学方式方法，师德方面还有待提高。
鉴于我校实际情况，我们制定了20__年的工作目标：
①加强校园文化建设，打造特色校园文化。
②学生开设阅读课与写字课程，定期举办诵读与写字比赛。
③准备新增30台教师机，更换白板10台。
④加强中青年教师培养，打造巨野名师。
在今后的工作中，我们将一如既往地努力，以饱满的工作热情，同心同德，迎难而上，力争20__年各项工作再上新台阶。
以上是我的个人述职，不足之处希望大家多指正批评，谢谢!
论文关键词：教师进修学校；教师教育；引领作用
一、激活用人机制提供资金保证
1．培养与引进相结合，激活用人机制
“放低姿态做人，提高能力做事；特别能吃苦、特别能忍耐、特别能战斗、特别能团结、特别能奉献”，这是我校对干部提出的要求，并通过启动干部培训四项制度来抓落实：一是建立领导班子每月理论学习制度，强化“知识本位”“学术本位”意识，班子成员带头做学问，人人精通一门学科的教学与研究，承担全区中小学干部、教师培训的相关课程，做专家型、学者型领导；二是建立周行政校务会制度，研究和确定周工作重点、方式及完成时限，提高整体工作的效率；三是建立月中层干部工作交流培训制度，一方面增进部门工作的沟通和整合，统一思想、步调一致地实现工作目标，同时进行管理者培训，不断提高中层干部统筹协调和指导校本研修工作的效能；四是建立中层干部年岗位述职竞聘制度，六个部门的八位部主任重点总结了自己的专业能力、业务成绩和管理成果，充分展示了学校中坚力量在德、能、绩、责方面的水平。我们还邀请了教育局党委书记、组织委员到会，对述职人进行了民主测评。局党委书记贾连军对学校中层干部述职工作给予了高度评价，并要求学校坚持与时俱进不断发展的观念，追求学校工作的新层次；保持指导、服务统领全局的意识，追求业务领域新成绩；体现以良好素质决定教师的行为，追求良好形象的新境界。
另外，我们按照“两高一低”的标准(高学历、高水平、低年龄)，共引进5名新教师，全部是研究生学历，他们分别担当了干部培训、心理健康、教育科研等方面的工作，很大程度地改善了我校教师队伍的年龄和学历结构，为队伍建设注入了生机和活力。
2．多方筹措，提供资金保障
一年来，我们克服困难，积极向区政府、上级行政和业务主管部门争取资金，向社会各方筹措资金，加大研训教师学习与培训的费用投入，实现了我校发展中的又一个突破。一是确保发达地区学习的高费用落实；二是提高了市内四区学习培训的通勤费用；三是增发教师假期专项学习经费；四是购置了大量的图书、报刊、杂志等专业性学习资料。我们还鼓励教师根据自己的工作、学习、研究需要自主购书，学校统一报销。这些都为满足教师乐学、勤学、博学的需求提供了经费保障。
二、全面启动多元化学习培训机制．提高教师队伍素质
1．首抓师德，凸显职业精神
高素质的队伍首先体现在高尚的敬业精神上。我们以倡导“敬业、博学、务实、创新”的校训精神为主线，有计划地开展系列教育活动，提升了研训教师的师德修养。先后组织全校教师参观了海军大连舰艇学院方永刚事迹展，举行了“_员入党宣誓、老党员重温誓词”仪式，让全体教师真切地感受到了方永刚同志是怎样用真诚诠释信仰、用激情诠释使命、用献身实践人生，激励教师们积极投身于旅顺的教育事业，在平凡的岗位上实践充实的人生；假期组织教师参观了抗美援朝纪念馆，受到了深刻的教育；请市委党校于文发教授做党的“_”关于教育问题的专题辅导，使教师们对优先发展教育，建设人力资源强国、民生教育、公平教育、均衡教育等新的内涵有了更加深刻的理解；请区委副书记段炼做了题为“继续解放思想，迎接全面开放，实现快速发展”学习实践活动的辅导报告，段书记对我区人才引进、干部教师培训、教育均衡化三个具体问题的深刻剖析和对今后教育发展的明确要求提高了教师们对继续解放思想学习实践活动重要性和紧迫性的认识；开展了师德师风建设论坛，结合岗位实际交流学习和实践体会，等等。
这些活动都产生了很好的教育影响，成为教师们不断努力做好本职工作的强大的情感和思想动力，大大增强了教师们的工作责任心，凸显出以服务奉献为核心的职业精神。
2．主动联系．加强高层次的专业引领
为了全方位、多角度提升全校教师的整体水平，实现研训教师队伍建设的跨越式发展，我们统筹了“十一五”干部培训和教师培训的资源，将研训教师的素质提高和中小学干部培训的工作紧密结合起来。一是专门聘请了大连教育学院靳雁涛书记、骆东升院长、校长培训中心屠广越主任和市教育局基教二处吕伟明处长、34中丛春红校长等领导和专家作了多场专题报告，实施专业引领；二是积极主动地借助学院素质提高年的活动以及省市相关专业的业务培训，争取名额，最大限度地让研训教师参加学习，捕捉专家的智慧，感受大家的风度；三是将大连教育学院近期录制的专题学习光盘带回学校，定期组织全体教师观看讨论，及时为没能参加集中培训的教师补课；四是邀请教育学院初中教师教育中心张文科主任和语文、数学、物理、化学等学科专家前来做中考指导。通过互动研讨的方式，从复习策略、复习技巧、复习方法、复习的心理以及日常课堂教学的导向等方面，对研训教师和全区初三年级五个学科的教师进行了认真、科学的业务指导。
3．多层次挂职培训
一是分批选派中层干部到北京、上海等教育发达地区进行异地跨地域挂职学习培训，学期为一个月，学习、感悟教育发达地区的先进理念与改革经验，借他山之石，不断提升干部自身的业务水平和管理能力。现已有三名中层干部(教科部主任、中教部主任、于训部主任)分别从上海静安区教育学院和北京宣武区教育学院学习归来。二是采用自主申报、学校审定的形式安排研训教师轮流到市教育学院挂职学习研修，现已有两名研训教师(初中化学、小学音乐)到大连教育学院初中和小学教师教育中心进行为期一个月的学科挂职学习，满足教师个人学习的需要，增强教师学科教学的研究与实践指导能力；三是将引进的四名拥有研究生学历的青年教师派到基层学校挂职一年，他们分别担任所在初中的校长助理、主任助理、副班主任和历史、思想品德课教师，在基层学校研训中发挥了很好作用，同时也在一线锻炼中不断增长实践经验。
4．实行异地学习、考察，拓展教师视野
短期异地观摩、研讨、考察学习。2007年以来，学校先后有15批31人次研训教师跨省参加各类研讨活动，占学校专职教师的56．4％，他们分别到西安、江苏泰兴和浙江、广西南宁、福建泉州、厦门、上海静安、北京师大、东北师大、华东师大、山东潍坊等地(校)实地考察学习，还有l3位教师参加了省级各类研讨会。近日，又有6位研训教师刚刚结束了在上海为期一周的业务研修培训学习。教师们参加了上海市静安区教育学院举行的“关注有效教学”系列学术活动，参与教育论坛，听专家讲座、深入课堂看课，参加“茶馆式”研修活动等等，受益匪浅。
坚持外出学习汇报制。每位外出学习培训的人员在完成学习研修任务后，都要认真地向全体教师做学习汇报，及时把先进的教育理念和前沿的改革经验带回来。研训一体，交流共享，促进了干部的业务水平与管理能力和研训教师的学科教学研究与实践指导能力的整体提升。通过这样的交流共享，凝聚集体的智慧，生成新的工作思路，推动了学校研训工作不断向纵深发展。教科部刘广民主任深有感触地说，“紧张的异地学习和工作生活，对于学习者个人心理是一种磨砺、对责任心是一种考验、对业务能力是一种提升……”
5．充分挖掘学科资源，以重点课题为牵动，开展“一科一课题”的研究通过典型引路、集中指导、阶段调研、升级申报等形式推进课题研究的深入，提高学科教学的质量和效益。如小学科学学科《新课程下小学科学教学实效性》的课题围绕着学科知识和命题研究、课堂教学评价研究、实验操作与器材制作研究、教学资源库建设研究四个子课题扎实实施，层层推进。一是规范地召开课题开题会”：宣读课题开题报告；以骨干牵动自愿结合的方式分配子课题；进行了课题方案撰写知识培训；二是落实过程培训，组织了“小学科学——初中物理手牵手”活动，请初中物理研训教师做小学科学物理专业知识培训，深化教师对本学科知识的认识、理解和驾驭；三是研讨科学实验，规范操作技术，促进实验教学的有效性，教师们全员动手实验，总结提炼成果，形成阶段报告。课题组的教师切身感受到了研究给自己学识、能力和课堂教学带来的实惠。
到目前为止，全体研训教师围绕校本研修已经有二十多个科研课题得到确立，这些课题都在进行中。我们的目的是通过这些课题的确立和研究，让科研切实为教育教学中的具体问题服务。
尊敬的各位领导、老师们：
由于学校领导的信任，自__年7月，我有幸担任了高中部分管教学副校长。一学期来，我在总校领导的指导下，在陈校长的直接带领下，以“当好领导助手，做好师生公仆”为工作目标，以“爱岗敬业，默默耕耘”为工作准则，以“探索创新，有效提高”为工作追求。兢兢业业，率先垂范。圆满完成了学部各项教学任务。现就我一学期的工作及思路作以下汇报，敬请各位领导评议指正!
一、以人为本，厚德兴校。
1、关心教师，关爱学生。
校长是管理者，但不仅仅是“管人”。一个成功的管理者更应该以自己的人格魅力去感染他人，影响他人。所以，我将校长的职责定位在“引领”和“倡导”上，即用自己的思想和行为“引领”教职工科学工作、有效工作、快乐工作，从而打造智慧型的教师团队，构建和谐的校园文化。
身为校长我要求自己的一言一行都能起到表率的作用，凡是要求老师们做到做好的，首先自己必须做到做好;凡是要求老师们不能做的，自己首先要杜绝。
在制定学校各项管理制度时我都主张充分发扬民主作风，细心听取各处室主任、年段长、教研组长、备课组长的心声，虚心听取一线教职工的建议，并把他们的想法和建议反映到校长室并且反复研究讨论，使学校的方针、政策能及时根据教师们的想法和合理建议加以修正，使之真正起到教师和学校之间的桥梁和纽带作用。并且我还诚心听取学生的意见反馈，及时对教学工作做出调整，一心实践着让学生、家长、学校都满意的教学，让社会高度肯定的教育。
育人工作是学校工作的重要组成部分，因此我十分重视学校的文化活动和精神建设，倡导教师、学生文化活动丰富多彩。我于任职期间，成功的组办了第四届“关爱学生演讲”、正副班主任交流、学生朗诵大赛、书法大赛及元旦文艺会演。这些活动，丰富了师生的课余文化生活，有利地烘托了课堂教学，使全校师生的精神面貌都得到了提升。
2、学校建设，德育为先。
学校以培养人才为根本任务，而人才以德为先，因此德育在教育工作中处于首当其冲的地位。同时，要培养出品德高尚的人才，必须首先要求教育者具备高尚的道德风范。为此，我在工作中将确立师德建设和德育为先的育人理念放在了首位，使学校成为一个师生和谐的真善美世界，即求真的知识世界，向善的人际世界，美好的心灵世界。逐步使高中部积淀成一个有着浓郁的文化气息和积极向上的育人环境，力争使高中部实现教育教学“一年更比一年好”。
二、建章立制，完善管理。
管理本身就是“管”与“理”的有机结合。学校坚持以人为本，在体现管理的合理性、有效性的基础上制定、完善管理制度，健全了一系列规章制度，使管理规范化、制度化。从校长室到处室，从年段到教研组，所有人员都有明确的岗位职责，真正做到在其位，谋其职，负其责。行政方面，实行年段负责制，赋予年段长充分的责权;教学方面，制定了《西山高中部教学工作常规管理方案》、《西山高中部效益奖评定方案》、《西山高中部教师培训方案》、《西山高中部文化教师末位处理方案》、《音、体、美特长生培养方案》、《创建高中部试题库方案》、《建随堂听课制度》以及《“同课异构”活动方案》等。为保证各项制度的落实实施，学校还制定了考勤考绩检查评比、奖优惩劣等办法和措施，真正做到工作有计划，落实有措施，检查有记载，成果有评价，形成了西山高中部严谨缜密的管理特色。
三、优化课堂管理，提高教学效率。
课堂教学是教学的主要渠道，也是学生接受知识的主要途径，所为，为了引导广大教师加强教学理论的学习与研究，进一步更新教育教学观念，构建新的教学模式，改革课堂教学方法，提高课堂教学的效率和效益，减轻学生过重的课业负担，全面提高教育教学质量，我提出了如下课堂教学改革意见：
1、提高教师思想认识。大力宣传课堂教学在日常教学及新课改中的重要性，组织高中部教师学习相关文件。统一思想，对课堂教学内容要做到精心安排，周密组织。
2、加大管理力度。切实加强课堂教学工作的领导机制，制订出相应的课堂教学改革实施意见。加强了对课堂教学改革工作的指导与管理并建立与之相适应的管理与评估体系，做到制度到位、措施到位、落实到位。
3、走出去、请进来。从上这期开始学校积极组织各科教师到山东、河北及宁波名校参观学习，听课交流，加强校际合作;并且邀请福州华侨中学名师来我校讲学、指导，打开老师继续学习的窗口，实现专家引领、同伴互助的校本教研宗旨。
4、探究创新，科研兴校。加强教师教育理论学习及业务学习，实现教科研带动战略。组织各学科进行各种主题教研，并对新课程改革精神进行深入探讨研究，为新课程下的课堂教学打下坚实基础;开展随堂听课制度，加大对教师课堂教学的督管作用，这为实现课堂教学的规范有序提供了有力的保障。
5、夯实基础，向毕业班要成绩。
教学质量是一个学校生存的基础、对外宣传的窗口，如果不能保正高考成绩，学校何谈发展?对此，我在教职工大会和行政会、年级会等场合多次指出：决不能被面前的困难吓倒，要坚定信心，想方设法来提高教学质量，向学校向社会交一份满意答卷。在严谨抓好高一、高二年级教育教学的同时，强调对毕业班学生加强心理疏导，减轻其思想压力，缓解其紧张情绪。在大家思想到位、行动落实的基础上，全力冲刺高考，用高考数据展现我校教学实力，促进我校可持续发展，展示西山风采!
通过一个学期的努力，现在的高中部各个方面皆发生了可喜的变化：早读时书声朗朗，全体师生都能提前进入教室开始一天之中最初的学习;晚自修安静有序，各科教师纷纷下班指导，一班之内一节课之中有几名教师同室在班的情况时有发生;课堂学习氛围浓厚，师生互动轻松和谐，真正做到了“开心教书，快乐学习”;文体活动丰富多彩，各种竞赛有序进行，音、体、美等学科的特色教学更是成了我部的一大亮点。尤其是音、美专业班，__年的高考专业成绩已经出来，美术本科上线率100%。音乐本科上线率达70%，专科上线率达30%，整体过省线率100%，最好的一名同学王超，美术专业成绩在全省三万多名参考学生中，取得排名第27名的好成绩。体育专业班还没有考试，相信也定能取得优异的成绩。
四、 树立前瞻意识，打造名校品牌。
西山发展到了今天，确实创造了奇迹，但我们应当认识到，我们面临的问题还很多，面临的竞争也相当激烈，我们还有很多差距需要弥补，还有很多困难需要克服。
1、目前教育教学实践中存在的问题
工作态度上,创新精神还不够，许多工作缺乏大胆设想，小心求证，没有达到预期效果;工作方法上,深入群众不够,还没能充分调动广大教职员工的工作热情,特别是科学合理评价班主任工作及教师教学优劣的管理艺术需要进一步提高，不同层次班级的教学模式还需要加大探索力度和进一步完善，教育教学质量也需要尽快提高。
2、下一步的管理构想和计划
(1)、教学会议常开，教学常规勤查，课堂巡视严抓。以此来规范教育教学的严谨，提高课堂教学的质量，创设一个积极浓郁的教与学的育人环境，从而推动老师的业务能力提升，学生的学习成绩提高。
(2)、要求各学科老师每两周做一套近年的高考试题，各学科组每章节、每单元命一套适应性练习纳入教务处试题库。以此来强化学科教师对高考考点的识记和训练，从而来提高课堂教学的针对性和实效性，克服传统教学对学生的题海战术训练，节约学生的练习时间，提高效率，为学生减负，为学生腾出一点自由支配的空间。
(3)、以战略性的眼光，继续开展同课异构的教学活动，探索高中部不同层次班级的教学模式。继续做好各学科试题库的创建工作，提高各科练习的针对性，为下一届的学生做参照，并提供有效的可比性，力争一到二年能良性循环，小有成就。另外，加强对音、体、美特长生的培养，为学生提供更多展示才华的平台，让多元化的素质教育全面展开。
(4)、课堂教学是我们教育教学的主阵地，也是学校发展的生命线。因此，学部要求教学干部加大课堂的巡视力度，积极地去寻找问题、发现问题、解决问题，杜绝纸上谈兵和闭门造车。下一步高中部将启动推门听课制度，教学干部将联系年段长、备课组长推门听课，事先不通知，学科不固定，听后做点评，坚决把课堂教学抓实、抓好。
(5)、抓考风促学风，用质量求发展。每次考试都要召开考前动员会，对监考教师、学生都提出相关要求，设立诚信考场，用严肃的考风考纪促进积极进取的学风，用科学的数据进退排名增强教师的质量意识。教学质量上去了，学生进步了，家长满意了，社会认可了，生源充足了，学校的发展自然也就强大了，西山这艘民办学校之航母必将满载着各种荣誉扬名九州!
五、总结语
各位领导，全体老师们，我们已经送走了难忘而辉煌的__年，迎来了__年必将具有重大意义的新学期。当我们满怀豪情地扬帆远征之际，承载的不只是新千年的伟大历史时刻，而且也将是我们西山高中再次谱写发展新篇章的浓墨重彩的一笔!
以上述职报告，请校领导给予审议、斧正。谢谢大家!
尊敬的市局领导、尊敬的老师们、同志们：
作为首阳山一中的法人代表，现在我向大家作20__年述职报告，请予以审议，并希望得到同志们的批评与指正。
“打铁须得自身硬”，作为一中校委会的核心和班长，作为学校教育教学活动的主要决策者，我清醒地认识到：校长必须成为党的教育方针和教育政策的模范执行者，无论是个人修养，还是师德表现，都必须成为全体师生的标兵和楷模，校长的一举一动都可能对师生产生重要的导向作用。为提高个人修养和职业道德水平，我在要求每位教师自觉加强学习和实践的同时，自觉模范践行市局《2号文件》和《八条禁令》，并在班子和教师中持久开展“敢于讲硬话”活动。每周五下午、每周日晚上由我主持的班子例会和全体教师会雷打不动，在会议上，我要求每位领导都要当众检讨自己的工作得失，就自己的个人修养、师德表现、工作作风做严肃的批评与自我批评。在开展“敢于讲硬话”活动中，我注意从学校生活中的点滴小事入手，深入剖析，不讲情面。如一位教师20__年9月私下为学生征订教学辅助资料，这一违规行为立刻就成为班子会和教师会上批评与自我批评的话题，这决不是小题大做，因为在一中校委会和教师队伍中，批评成为一种特殊形式的团结，目的就在于维护整个班子和教师队伍的纯洁性和公信力。一年来，一中教师队伍之所以团结一致充满活力，就在于每位教师的个人修养和师德表现都体现了教育发展先进性的要求，在于教师队伍的思想教育活动能与时俱进地持久开展。
大家上午好!首先，我代表__中学全体师生，向莅临我校指导工作的各位领导表示欢迎!向一如既往关心支持我校发展的县教育局表示感谢!
我们__中学领导班子紧紧围绕县局工作整体部署，结合我校实际，以狠抓教育质量为中心，以课改创新为动力，以德育工作为保障，以养成教育为抓手，团结带领全体教师，严谨执教，扎实工作。我们加强教学常规管理，深化课堂教学改革，大力推进特色学校建设，着力培养学生的创新精神和实践能力，创造性地开展教研教改工作，学校办学条件不断改善，育人环境不断优化，教学管理日趋规范，课程改革稳步推进，办学特色愈加鲜明，教学质量稳步提高，学校各项工作都有了突破性进展和实质性进步，取得了令人瞩目的成绩，赢得了社会各界以及广大家长的高度赞誉。下面，就一年来学校和我本人的工作情况，作如下述职：
一、思想政治素质
一年来，我认真学习了政治理论和业务理论知识，进一步坚定了全心全意为人民服务的思想信念，始终把科学发展作为自己行动的准则，时刻提醒自己，做校长一任，出成绩一方。堂堂正正做人，坦坦荡荡做事，扎扎实实工作，兢兢业业从教，为努力办好人民群众满意的教育而不懈奋斗。在工作中，我始终坚持以一个_员的标准来严格要求自己，时时处处严于律已，以身作则，恪尽职守，兢兢业业。不断提高自己理论上的成熟性，政治上的坚定性和敏锐性，思想道德上的纯洁性，工作管理和决策上的合理性、科学性。积极带头认真组织参加各类政治学习和业务学习。在学习中，能把所学理论与自己的思想认识和实践活动结合起来，进行探讨和钻研，坚持用理论来指导自己的实践，用实践去证实自己对理论的`认知，做到从理论中来，到实践中去。在学校事务管理中，我一贯坚持民主集中制原则，严格按照领导干部廉洁自律的要求办事，实行党务、政务公开，财务公开制度，不以权谋私，不独断专横，始终以集体利益为主，从大局利益出发，秉公办事，求真务实，坚持走群众路线，推行以人为本的管理思想，树立团结和依靠广大教职工，同心同德，齐心协力办好学校的思想意识，在自己的工作岗位上埋头苦干，奋勇前进。
二、领导能力
作为一名初中校长，基层教育管理者，我深知管理的重要性，管理出质量，管理出效益，管理出人才。科学而又高效的管理就是办好一所学校的关键。我接任校长后，致力于改革管理模式，强化管理深度。表现在以下几个方面：
1、树立并强化领导班子的“七个意识”：一就是责任意识。班子分工明确，实行一把手总负责制，逐级负责，落实责任，做到人人有重担，人人有事干，事事有人干;
二就是管理意识。做到为了学校发展，为了学校老师，为了学校学生，人人都就是管理者，时时为学校想，事事为学校办;
三就是公仆意识。牢固树立为老师和学生服务的思想，为学校服务的思想，当好学校的建设者，当好师生的勤务员;
四就是创新意识。不断改善更新管理理念和管理方法，创新工作方法;
五就是发展意识。全面实施素质教育，以事业的全面协调、可持续发展进一步促进教师全面提高和学生全面发展;
六就是和谐意识。协调学校各处室的管理和工作，协调教师工作，创建阳光学校、活力学校、和谐学校;
七就是奉献意识。为打造学校品牌，树立强校效应，构建协力、负责、多元的校园文化奉献自己的力量。其目的就就是实现“四个一流目标”，即建设一流学校、争创一流班子、培养一流老师、培育一流学生。经过强化队伍建设，校领导集体充满活力，保持了较高的工作效率，成员之间既有分工又有合作，职责清晰又能团结一致，呈现勤奋廉洁、奋发向上的工作局面。我带领全校领导班子始终站在教育改革的最前沿，准确把握新动态，捕捉新信息，以新的教育理念为先导，用科学的理论武装头脑，不断充实自己，在日常工作琐碎而繁忙的情况下，坚持多渠道搜集素材，广开学习之路。坚持班子成员听课制度，经常深入课堂听课，树立终身学习的思想，不断丰富实际管理经验，提升了研究能力，有创名校，办特色，干一流的勇气和信心。
2、建章立制，形成制约机制。“无规矩不成方圆”，我十分重视制度建设。针对教育教学中存在的一些问题，针对日常工作中的一些不足，本着人性化管理和严格管理相结合的原则，并结合上级有关精神，办公室、教务处、教研处、政教处相继建立健全了《教师考勤制度》、《中学管理细则》、《教师量化考核办法》、《班主任量化评估细则》、《班级量化管理办法》等一系列管理制度和考核办法，为我校的教育教学质量的提高、实现可持续发展提供了有力地保障。
3、落实常规管理，规范办学行为。紧紧围绕课堂教学这个中心环节，实行过程管理，动态管理，建立完备的跟踪评价档案。为防止出现不良竞争，学校对常规管理做到了“六统一”：统一计划，统一评价标准，统一竞赛检测，统一安排教科研活动，统一班主任工作考核，统一教师教学工作量化。切实规范办学行为，严格执行课程计划，教师工作出现了“四多四无”：即精心备课的多了，不备课上讲台的没有了;
认真布置批改作业的多了，突击应付的没有了;
出满勤争班上的多了，请假违纪的没有了;
办公时间研究教材、琢磨教法的多了，琢磨关系说闲话的没有了。新老教师争先恐后，拼着劲地抓教学，确保质量不滑坡。
三、勤政务实
多年的学校管理工作的实践使我深深体会到：要搞好学校工作，必须带领行政人员团结一致、全心全意依靠教职工，共同努力。正确树立教师的竞争意识、生存意识、发展意识，探索符合校情的绩效考核政策，形成正确的绩效激励机制，具体做了以下工作：
1、作为校长，力争能成为全体教职工的榜样，因此做到了小事、小病不请假，坚持出勤、出满勤，平时对工作勤于思考，提前筹划，力求学校各项工作能得到进一步规范。勤于和班子成员、教师进行思想沟通和个别谈心，听取大家的意见，这对学校的工作有很大的帮助。
2、进行校务、财务公开，实施民主管理，完善各项制度和考核办法。通过每周一次行政周会，讨论决策学校重大事项。通过教代会，根据校情完善制定了学校各项规章制度，讨论通过各项考核办法。切实进行校务公开和财务公开，充分发挥全体教职工的作用，民主管理学校，有力地推动了学校工作的开展。
3、狠抓校风建设，落实德育工作。学校工作以德育工作为首，学校成立了德育工作领导小组，制定并落实计划，充分发挥协作作用，积极开展各种活动。利用主题班会、校园广播、国旗下讲话、“文明班级”评比等对学生进行思想品德、日常行为规范的教育和管理，促进了良好的校风、教风和学风的形成。开展丰富多彩的活动，通过举行各种文体娱乐活动，活跃校园文化氛围，组织学生参加各类活动比赛。各种活动丰富了学生的学习生活，张扬了学生的个性，锻炼了学生的能力，陶冶了学生的情操。
4、积极推进高效课堂教学改革，走科研兴校之路，全面提高教育教学质量，积极推进课堂教学改革，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，切实提高教学质量和办学效益。加强教师管理，打造一支高素质的教师队伍，重视教师师德师风建设，树立为人师表形象。
四、工作作风
一就是带好领导班子抓质量。我们坚持班子成员以身作则，团结协作，率先垂范，保证工作时间，保持工作激情，鼓舞教职工信心。我们要求班子成员带头确定高标准目标，向教师承诺，让教师监督，与教师比拼，着重比拼“抓质量”的工作时间，“抓质量”的工作激情，“抓质量”的工作业绩，进一步营造“抓质量”的良好氛围。
二就是抓好教师队伍提质量。在加强教师业务培训的同时，强化师德师风建设，进一步树立“校荣我荣、校衰我耻”的思想观念，进一步营造“静心教书，潜心育人”的良好风气，进一步形成“爱岗敬业、关爱学生”的教师文化。积极为教师创造工作、学习和生活的良好环境，精心搭建教师成长、成才的平台。
三就是重视全面素质促质量。坚持育人为本、德育为先，着眼学生全面发展，抓好德智体美的有机结合，促进学生不断进步。重视心理健康教育，确保青少年学生身心健康发展。强化行为规范养成教育，帮助学生养成良好的生活习惯、学习习惯。抓好文体艺特色教学，培养学生兴趣，发挥学生特长，整体提升学生素质。
四就是营造浓厚氛围推质量。坚持优劳优酬、高质多奖原则，完善教师业绩考核体系，扩大教学成绩在考核体系中的分值，设立教师教学业绩奖，进一步树立“凭质量、论英雄、得实惠”的浓厚氛围。开展推门听课活动，全面落实优秀教师示范课、年轻教师汇报课制度。提高教师课堂教学能力，构建优质高效课堂，向45分钟要质量。继续开展与二曲中学、骆峪九年制学校联合进行校本培训，完善和大学区轮岗培训学习制度，切实做好“借名校优质资源、提青中教育质量”工作。
五、工作实绩
1、一模、二模考试成绩，升学率。
2、学校教学能手、评优、小课题、县市级优课等得奖情况。
3、学校水泥路改善、宿舍楼等基建工作的争取。
关键词：英国大学；师范教育；以学校为基地的师资培训模式；
一百多年来，英国大学为英国师范教育的发展作出了巨大的贡献。正是由于大学对师范教育的参与和帮助，英国教师的专业地位和学术水平才能在今天达到与大学同等的程度。然而，从历史上来看，大学与师范教育的关系并不融洽，大学对师范教育的态度是十分矛盾的，这种矛盾的态度主要有两个历史根源。首先，英国19世纪的师范教育根植于“狭隘的、机械的和非博雅的”培训方法，大学与师范教育的联姻被大学认为是对其大学地位的威胁。其次，英国的大学有自治的传统，而它的师范教育却掌握在地方政府和_手里，大学方面认为师范教育向大学的扩张将会动摇它自治的传统。最近，在英国的师范教育中又出现了巨大的变革，政府积极推行以学校为基地的师资培训模式，这样大学与师范教育的关系又紧张起来了。
一、从克鲁斯报告(CrossCommis-sionReport1888)到教育委员会报告(DepartmentalCommitteeReport1925)
英国的师资培训制度始于19世纪初，一开始大学并没有参与师范教育，师资培训主要掌握在宗教团体和私人组织手中，采用师傅带徒弟的传统方法培训师资，其基本模式表现为“导生制”、“见习生制”。英国的传统大学并不包括特定的职业教育。直到19世纪后半期，大学才开始为教师开设课程。1852年曼彻斯特大学率先为在职小学教师开设夜校课程，当时曾有人建议大学与师资训练学校合并，不幸这个建议被大学理事会拒绝了，理由是这样做将会给大学带来了许多乌合之众，降低了大学的地位。这段时期，大学参与师资培训只是尝试性的，可是它却明显地表示出对这种尝试的不安。
1886年，政府成立了调查初等教育法执行情况的克罗斯委员会。1888年，克罗斯委员会中的多数人报告和少数人报告都一致建议在大学建立走读训练学院(DayTrainingCollege)。1900年，由18所大学办的走读训练学院招收了1000多名师范生。大学这样做也有它们经济方面的动机，正如登特(Dent)指出的那样，大学参与师资培训并不完全是出于对师范教育的热情，而是“看重了由公共资金支付的源源不断的生源”。1904年，政府允许地方教育当局开办走读制师资训练学院。这样，英国在20世纪初就形成了教会、大学和地方三方直接参与的师资训练体系。然而，大学开办的师资训练学院从一开始就与19世纪的师范学校的许多传统特征分道扬镳。1911年，大学师资培训系开始为师范生开设4年制课程，前三年用于获得学位的学习，第四年进行教育专业培训，那些愿意毕业后当教师的学生只要签订一项“承诺”协定，就可获得奖学金。大学参与师范教育，对英国师范教育的发展起了巨大的促进作用。它不仅提高了初等中小学教师的供给，结束了教会对师范教育的垄断，而且更为重要的是，它提高了教师的学术水平和职业地位。部分皇家督学的代表，大学师资训练学院的代表，全国教师联合会的代表都支持这一做法。然而，并非社会各界都在为它大唱赞歌，教会办的师资训练学院的代表就指出了走读制的课程的危害性，并且对大学教授的教学能力产生怀疑，部分皇家督学批评大学太注重学术性，忽视中小学的实际情况，教育委员会也对大学的独立性不满，大学方面对办师范教育的热情也不是一致的。例如，一位访问的皇家督学把牛津大学对师范教育的兴趣描述为“不冷不热的”，大学对师资训练的花费一毛不拔。许多大学不仅不喜欢教育委员会的硬性规定，而且他们对大学办师范教育是否合适表示质疑。雷丁大学和国王学院的教师对大学教育系学生的学术能力和教育系的低水平工作表示担忧，在纽卡斯尔大学，其它系的学生把师范生当作次等学生。伦敦大学当局很不情愿地授予教育系领导的教授头衔。直到1938年，剑桥大学才设置一个教育专业教授的席位，而此时牛津大学连一个教授的席位也没有。因此，一直到20世纪中期，虽然许多大学参与了师范教育，但在许多方面，师范教育的存在并没有被大学接受，一旦卷入师范教育，大学就得面临发挥较大作用的压力。
1925年的教育委员会关于培养小学教师的报告把大学和师资训练学院更紧密地结合在一起，但委员会认为把师范教育并入到大学体系中是不现实的，也没有证据表明大学想接管师范教育。例如，在1921年，由于财政困难，英国海外学校协会曾建议伦敦大学接管伦敦师范学院，大学对此并不感兴趣，大学认为师范生的急剧增加与大学想保持它的学术水平是不相容的，如果它在政府控制的活动中(如师范教育)发挥很大的作用，它的自由将受到侵犯。委员会成员们对此也非常清楚，他们和大学进行小心的协商，建议成立联合考试委员会，其成员由大学与师资训练学院的代表组成，联合考试委员会履行组织师范学院考试的责任。牛津大学没有加入这个方案，剑桥大学只和一所师范学院建立了联系，这两所古典大学宣布，由于它们在国家中的传统地位，加入到地区性的机构中去是不合适的。
1930年，联合考试委员会开始运作，它们对决定师范教育课程的大纲和举行考试负责，教育委员会则检查实际教学情况、体育和其它实际科目。但是总的来说，大学和师范学院在以这种方式建立的联系中所取得的成效很小。联合考试委员会本身就象征着大学的师资培训与其它的师资培训之间的不同，联合考试委员会只对检查大学外的师范学院负责，大学有权举行自己的考试。虽然师范学院愿意与大学结盟，但它们在与大学加强联系方面显得无能为力。大学方面对与师范学院的联系缺乏热情。这种冷淡态度也同样地表现在它对其内部的师资训练中。尽管大学对师范生颁发了较高的学位，加强了研究生教育证书中学教师的培养和科研工作，但教育系并不被高度重视。麦克内尔报告曾提到“一些大学生过去一直对教育专业不够重视”，西蒙(Simon)曾把二次世界大战期间大学里的师范教育描述为“在许多方面，它是一个停滞的时期”，课程内容几乎毫无变化，师范教育中的科研时间只要求。当然，也有一些其它的因素影响了师范教育在大学中地位的确立，如签定“承诺制”的学生对大学教育的抱怨；一些大学继续在开设二年制非本科生课程；学者们对培训学生从事教学活动的价值表示怀疑，对教育系的师资和课程是否适合大学特点提出质疑等。
二、从麦克内尔报告(McnairReport1944)到罗宾斯报告(RobbinsReport1963)
1963年，鲁宾斯委员会发表了著名的促成高等教育大发展的鲁宾斯报告。尽管在该委员会的成员中没有师范学院的代表，但报告还是对师范教育提出了一些建议。鲁宾斯报告注意到大学与师范学院的联系还没有达到它应该达到的目标。鲁宾斯本人说：“当你访问师范学院时，你会觉得你正在和那些把自己当作二等公民的人相处。”鲁宾斯报告建议各种师资培训机构应该成为教育学院，与大学发生更密切的经济上和管理上的联系，教育学院应是个独立的管理机构，教育学院应为毕业生开设由相关大学颁发的教育学士学位课程，鲁宾斯本人和麦克内尔一样坚信将来教育学院的前途就是和大学形成更密切的联系。然而，在颁发教育学士学位的过程中，一些具体的困难出现了，一些大学担心学位课程中的实践性课程，如体育、家政课会在课程中占据主要的地位，还有一些大学不愿意授予荣誉学位，此外，还有像在什么时间、以什么方式来选择攻读教育学士学位的学生以及对大学合格的教育学士学位课程的授课教师的认可问题也随之而来。尽管困难重重，到1969年还是有21所大学颁发了教育学士学位，鲁宾斯报告的最终结果就在于它把大学和师范学院更紧密地联系在一起，然而，60~70年代的发展又使人们对师范学院的未来在于和大学的结合这一论断产生了疑问。
三、从詹姆士报告(JamesReport1972)到师范教育认可委员会(CATE1984)
鲁宾斯报告发表以后，英国高等教育进入一个空前的大发展时期，新成立的多科技术学院也跻身于高等教育的大家庭之中。它们也开始为师范教育提供课程服务，这些课程需经大学教育学院审批，但是，从1972年起全国学位授予委员会(CNAA)开始审批教育学士学位，1974年大学拨款委员会(UGC)和全国学位授予委员会(CNAA)建立了一种新形式的教育学士学位课程，这种新的教育学士学位可由大学或全国学位授予委员会颁发。至此，大学对师范教育的控制被打破了。其次，在60年代，随着学生入学率的增长，师范学院的数量空前增多，可是在70年代，由于出生率的下降和经济危机的爆发，对师范学院的收缩成为不可避免的措施。1972年政府发表了詹姆士报告和教育白皮书——《扩展的计划》，白皮书接受了詹姆士报告的建议，设立了2年制的高等教育文凭()；为在职教师提供进修；收缩师范教育的规模，把资源用于发展公共的高等教育部分。由此看来，政府把师范教育与公共高等教育部分更密切地结合起来也就顺理成章了。教育部的73/7公告宣布了对师范教育的重新改组，有的师范学院被并入其它院校，有的被关闭了。詹姆士报告也对地区培训组织提出了激烈的批评，指责地区师资培训组织“效率不高”，大学把师范教育引向“过分学术化”，指出“师范学院已经成熟壮大了，应该鼓励它们向独立的地位迈进”，1975年，地区师资培训组织被废除了。
尽管这一时期英国的师范教育体制以及大学和提供师范教育的教育学院之间的关系被重新确定，然而这对大学的教育系影响甚微，在大学教育系接受研究生教育证书课程培训的师范生还占全国师范生总数的一半。同时，大学教育系也在致力于发展教师的在职进修和为他们提供更高的学位，广泛地参与各种教育研究，虽然教育专业在大学的地位较低。
四、80~90年代以来大学和师范教育关系的发展动态
80年代，大学内师范教育的地位和自治问题又被重新提起。大学不仅培训了大量的国家新教师，而且一直都在按部就班地增加它们的学额，政府对大学的师资培训越来越来重视了，它通过制定国家师范生的招生计划比以前更直接地对大学施加影响，大学不仅面临着政府的许多要求，而且必须接受皇家督学的检查。1983年的《教育质量》(TeachingQualnty)明确规定了教育部长有权决定师范教育课程的标准，而且，政府在84/3公告中宣布成立师范教育认可委员会(CATE)，它的职责是向“教育部长就师范教育课程的审批提供咨询”，公告同时也宣布“皇家督学将检查公共部分的师范教育机构，通过邀请也将检查大学教育系”，结果许多大学担心皇家督学和师范教育认可委员会的检查和报告会导致大学独立性的丧失。但是大学教育系也无法拒绝师范教育认可委员会对它们课程的批准，因为没有这种课程审批，大学教育系的学生就无法作为合格的教师在公立中小学任职。许多大学教育系的教师认为课程审批是“机械性的、令人讨厌的”，他们也认为师范教育认可委员会的工作是日益增强的中央教育控制中总体方针的一部分，对大学课程的检查和审批意味着_直接干预大学事务，大学自己有能力来认可自己的课程是象征英国大学独特地位的特征之一。师范教育认可委员会的课程标准和其中的理论假设对作为大学课程的教育来说产生了严重的影响。在过去的20~30年中大学通过开设教育理论课程一直在开拓一条追求师范教育学术声誉的道路，如今，这条路途充满了荆棘。政府在不断地施加压力，要求大学开设“实践的”“适切的”课程，要求大学把它们的资源集中在理论——实践中的实践的那一端，它明文规定“应该给师范生提供各种机会，让他们在自己的教室实践中学习并进行反思，应在较广阔教育目标的背景中履行教师的角色”(DES1984，Annex，para12)。
关键词 青年就业；日本产业教育；研究动向
如何理性定位职业教育在解决青年就业问题中的作用，促进青少年从学校到工作的顺利转移，是当前各国职业教育研究的共同课题。为应对20世纪90年代以来日益严峻的青年就业问题，日本产业教育学会继1990年代中期开始关注学校与工作相衔接的主题以来，面对“就业冰河期”的挑战，连续两年再次把推进从学校到工作的转移确定为学会年会的主题，彰显了日本产业教育学会在转型期的研究新动向。日本产业教育学会（The Japan Society for the Study of Vocational And Technical Education，简称为JSSVTE）创立于日本经济高速发展期的1960年代，该学会研究领域包括产业内教育、高中职业教育、学校中的产业教育。在概念内涵上产业教育与职业教育的区别在于，产业教育更多地强调国家意志和时代要求，服务于生产和服务过程；职业教育则更多地着眼于个人的职业能力形成，重视适应特定职业领域的个人职业准备和发展。该学会集聚了日本包括高中职业教育研究、专门学校研究、企业内培训和公共职业培训研究、生涯教育研究等领域的研究者共300余名会员。作为学会唯一的海外理事，笔者参加了2013年10月26～28日在名古屋大学举办的第54届年会和 2014年10月17～21日在东京大东文化大学举办的第55届年会，本文通过对两届年会的主旨和主题学术报告以及专题研究报告的述评，呈现日本产业教育研究的最新成果和动向，以获得对我国职业教育研究的启示。
第55届年会将第54届年会主题作进一步深化，确定的大会主题为“如何培育处于就业冰河期的年轻人的扎实的职业能力”，主题报告分别为法政大学教授儿美川孝一郎⑥的《培育就业冰河期年轻人的真实职业能力――聚焦学校教育》，首都圈青年联盟⑦青年非正规流动中心事务局长河添诚的《如何保障“作为一个职业人的成长权利”》，元职业能力开发综合大学校⑧东京校、一般社团法人实践教育培训研究协会理事山见丰的《日本公共职业培训现状――实现国民职业能力形成的体系建构》，这些报告分别从学校教育、社会援助团体、劳动职业培训机构的立场探讨了STW的实现路径，此后举行的分会场研究共有22名会员作了自由研究发表，以及三个专业分部的研究发表。以下，主要基于两届学术年会的主旨和主题研究报告，从如何理解青年就业问题、如何培育青年的职业能力，以及实现教育与工作衔接所面临的研究课题等方面进行述评。
一、如何理解青年就业问题
如何看待青年就业问题的产生及其原因，来自不同研究领域的研究者分别从不同的学科立场和研究关注，各抒己见，体现了多维度视角的理性审视。
1.社会保障视角：关注过早进入社会的就业困难群体
宫本教授关注高中阶段中途退学过早进入职场的就业困难群体，并提出实施综合教育和援助的必要性。她从国际视野，分析了工业化国家在学校教育与青年期流动就业组合模式存在的差异性，包括“边工作边学习”（如北欧国家）模式、“在工作中长期学习”（如荷兰）模式、“先学习后工作”（如韩国）模式、“基于实习制度的工作中学习”（如德国）模式，指出了日本作为“先学习后工作”的国家，产生了因学习者无法顺利实现从学校到工作的转移，或因入职时出现失误而无法修正，或为了获得资格重新学习而成为就业弱势群体等体制分割和断裂的问题。
宫本教授认为，日本政府虽然针对就业困难群体在时间轴线上添加了STW的制度性规定，但由于这些年轻人进入社会后的职业准备教育难以实施，改善难有成效，因而提出了如何使学习与劳动之间相互联通，为就业困难群体提供在企业等职场实习机会，提供读写算等基础性学习援助的建议。
2.心理学视角：关注职业生涯选择的复杂性
安达教授针对以往以匹配理论为基础的生涯选择援助方式所存在的问题，认为应当从当今职业生涯选择的复杂性出发，提供基于主体能动性需求的就业援助。她提出作为日本大学生的职业生涯选择，除了个人与工作的二维关系，还要从教育的、家庭的、经济状况和雇用环境等相互联动的六维因素加以考虑。她通过与国际有关现代生涯选择与教育的学术研究比较，发现国际学术论文的题名中“传统概念”和“介入”关键词出现的频次较多，同时指出了在国际学术研究中出现较多的“个体能动性”与“背景”关键词，在日本几乎没有出现的问题。
安达教授从心理学研究的视角，认为由于职业选择与各种复杂因素相互交织，职业援助不只是提早开始就业活动，更要培育青年能够在复杂社会生存的能力。
3.劳动力流动视角：重视因非正规雇佣增加的制度性应对
小杉研究员从宏观劳动力市场和劳动问题研究的立场，认为应该从大学生就业问题产生的制度性根源入手来反思就业问题，并分析了日本终身雇佣制度的“功与过”，提出要应对非正规雇佣增加，实施制度性调整的建议。她在分析了日本传统的STW转移系统，即学校毕业生的统一录用和就业管理制度的特点之后，认为由于这一系统的存在，使得日本青年失业率比其他国家低很多，也正是因为这种就业惯例的存在，形成了以往日本劳动者就业后最初的职业能力开发主要由企业实施的状况。但由于近年企业的不景气，“生不逢时”的年轻人因不能顺利就业，无法成为企业正规员工而得不到企业内培训的机会。同时，特别是竞争力较低的学校，以往实施的组织援助，已经不能适应近年来青年就业的实际需要，造成毕业未就业的比例上升，非正规雇佣群体增加和流动率增高已经成为日本青年就业问题的突出问题，这些问题的解决都需要制度性应对。
4.企业人事管理视角：重视基础能力培育的企业内教育应对
关田从企业人事管理的立场认为，为了填补青年在自由的学校生活和严格的社会人生活之间存在的鸿沟，为了应对学校毕业生在基本能力上的不足和思考能力低下的问题，适应在自动化职业环境下对技术人员要求的提高，企业内培训现场的技能工和技术员教育需要作出相应调整，重视基础技术和基础技能的教育势在必行。
儿美川教授指出，1990年代以来的青年就业问题主要是由原有基于会员制的就业雇佣制度的崩溃，以及学校/大学教育的“无防备”所致。遭遇就业难的年轻人被认为是“失去的一代”，他们在各种非正规工作之间游走徘徊，或在非正规工作与失业之间自我迷失。企业雇佣方针和雇佣结构的调整，既需要学校教育作出及时调整，也需要企业内教育作出积极应对。
二、如何建构促进青年就业的教育学应对体系
面临错综复杂的青年就业问题，教育学的应对无疑是一个重要方面。在日本产业教育学会第55届年会上，围绕“如何培育处于就业冰河期的年轻人的扎实的职业能力”的大会主题，作为年会的专题学术报告人，儿美川教授在分析青年就业问题产生原因的基础上，提出了教育学应对的两大课题：（1）面对难以从企业内教育获得自身职业能力提升机会的年轻人大量出现，学校与大学教育应如何加强职业教育和专业教育；（2）随着日本式雇佣的逐渐崩溃，学校与大学教育应如何让青少年认识到，原有基于组织的生涯开发模式正在被基于个人自律的生涯开发模式所替代，如何着力于培养他们的生涯发展意识和能力，获得具体的实践性知识。与以上课题相联系，以下分别从不同层次和类型的教育学应对，对研究报告的内容进行梳理。
1.加强中小学校的生涯教育
吉本圭一⑨在第54届年会分会场作的《短大和专门学校毕业生的初期职业发展与学校评价》报告认为，职场体验与职业见习作为生涯教育的核心环节，得益于政府政策的推动，1999年中央教育审议会报告《关于改善初等中等教育与高等教育的衔接》提出了从小学阶段开始，适应学生发展需要开展生涯教育的要求，从此生涯教育被作为贯穿各级各类教育与个人职业发展的重要概念。职场体验与职业见习作为职业体验活动，被渗透于包括普通高中在内的中小学校教育的前进道路指导和职业援助活动之中。他指出，为保证职业体验活动的长期化，建构与产业、区域联动的合作体系，将成为今后生涯教育研究的实践性课题。
2.重视大学阶段的初学年教育
夏目教授从高等教育研究的立场，以国立大学法人名古屋大学为案例介绍了大学初学年教育的实施状况，并提出了促进大学生生涯形成的课题。他指出，随着日本新就业人群从高中毕业生转向大学毕业生，大学成为日本政府推行职业生涯援助的重点。作为大学生活适应和STW转移援助的重要一环，近年来日本大学普遍引入初学年教育，据文部科学省调查，2009年实施普及率高达84%，内容涉及报告与论文写作、口头发表方法、图书利用和文献检索，以及大学学习动机、将来职业生活和前进道路选择指导等。同时他指出在大学初学年教育的实施形态与目的上，或作为专业教育来定位，或作为通识课程来定位，不同学校之间存在着差异性。名古屋大学将初学年教育作为通识课，如“在大学如何学习”选修课，既有讲义又有体验性学习活动。围绕如何在有限的时间内通过教育帮助学生形成职业能力，他还结合问卷调查的结果，提出了初学年教育与后续年级教育之间如何保持连续性，如何让大学生对职业世界有一个现实理解等实践课题。
3.重视企业内教育中对员工基本素养与能力的养成
关口结合所在的株式会社丰田自动织机技术技能学习中心实施的企业内教育实际，提出企业职场的核心是人，安全感、忠诚度、伦理和礼仪无疑具有强大的力量，企业在进行技能培训的同时要重视员工基本能力的养成。他介绍了技能工和技术员培育的做法，对技能工实施的“技能专修学园”，除了技能培训，还重视从人际交往到团队建设的基本素养教育；对于技术岗位员工，针对近年毕业生学习能力普遍低下的问题，开设基础技术讲座，加强教材开发和讲座之间的连贯性，加强体验性实习，重视从基础性技术到应用型技术的宽基础教育。在最初的企业精神教育的基础上，实施基础技术和基础技能教育制度，以填补青年在自由的学校生活和严格的社会人生活之间存在的鸿沟。
4.拓展公共职业培训的可能性
关于公共职业培训对于青年职业能力形成的可能性，山见的《日本公共职业培训现状――实现国民职业能力形成体系的建构》报告认为，从企业内教育的缩小、学校教育与职业世界的不联通等问题来看，正如厚生劳动省《关于今后职业能力开发的存在方式的研究会中期报告》所指出的那样，公共职业培训所发挥的作用会越来越大。政府将对以年轻人为中心的不断增加的非正规雇佣劳动者以及女性等得不到企业内培训机会的劳动者实施重点援助，并适应产业结构的变化、IT等技术更新、国际化的推进，把面向青年提供职业培训、制定职业培训计划、积累技术和方法、培育培训机构等作为今后推进的重要措施。他提出，为形成日本国民的职业能力，必须打破学校教育与职业培训之间的界限，产业界、经济界和劳动界应共同参与国民职业能力的提升。
永田万享教授⑩所作的《公共职业培训的重构与新动向――以东京为例》的学术报告认为，以往以学校毕业生的统一录用为前提的企业内教育作为日本人力资源开发的主流，与外部教育机构的联系比较薄弱，但自1990年代以来，由于终身雇佣体制的动摇，导致企业内教育不断萎缩，加上就业不稳定群体的扩大，在这些背景下公共职业培训变得越来越重要，但以往公共职业培训在日本教育培训体系中所占的比例较低，因此基于利益相关者理论，公共职业培训与企业培训、民间培训之间的分工合作关系重建迫在眉睫。
三、围绕实现教育与工作衔接的研究争鸣
从上述日本产业教育学会两届学术年会研究动向可以看出，日本产业教育学会原有的适应国家产业发展需要的研究取向，已经发生了质的变化。为应对日本劳动雇佣形态变化所带来的日益严峻的青年就业问题，关注青年就业和职业生涯发展，谋求教育与工作衔接的研究取向已日益明显。如何合理定位在促进青年就业中的职业教育定位，实现教育与工作衔接，从学校教育、企业内教育、公共职业培训等不同立场出发的研究者，既有共识，也有不同的观点碰撞。
1.如何看待学校教育在促进青年就业中的合理定位
当日本传统的企业主导型职业能力开发体系面临体制转型的挑战，如何看待学校教育在促进就业和提升青年职业能力中的合理定位，便成为不同领域研究者共同关注的实践性课题。宫本教授从社会学研究的立场认为，对于高中教育中途退学提前进入社会的就业弱势群体的职业发展问题，学校教育的责任是最为主要的，要通过改革高中教育培育他们在现实社会的生存能力，并让他们重新获得基础教育的机会。也就是说，过早进入社会的就业群体问题，不只是单纯的就业问题，从他们长远的职业发展看，学校教育的基础更需要强化。同时，吉本教授作为关注就业问题的教育学研究者，他认为关注大学生的就业问题，主要是因为日本新生就业群体已经由高中毕业生转向大学毕业生，因此，要把青年就业问题的解决，贯穿于大学教育的始终。他更强调大学教育与职业世界的衔接，。
学校教育在青年职业能力培养中究竟能够发挥怎样的作用，河添从劳动争议与青年就业援助的立场指出，鉴于企业解雇的经常性发生，并且在劳动争议中不断发现曾经作为正规员工拥有良好的工作态度和精湛技能，因与企业的合约到期中断雇佣，导致已有技能的浪费，为获得下一份工作必须进行新的培训。更何况，临时工、钟点工、派遣员工、合同工等非正规雇佣的不断扩大，因此学校的职业能力培育不是最为主要的。
由于青年就业固有的复杂性，研究者对于学校教育在促进就业过程的作用，因关注就业群体不同，对学校教育定位论述有所侧重，或强调学校教育的基础，或重视大学教育与职业世界的衔接。对于如何发挥学校教育的作用，寺田盛纪在大会讨论环节中从生涯教育的视角提出，学校教育要重视多样化的教育，建立起学校与现实社会之间的通道。对于技术能力等具体能力的培养，需要贯穿从初高中教育开始的整个教育过程。对于年轻人职业能力的形成，要充分认识通过“经验”学习的重要性，包括家庭的、游戏的、打工的经验在内，要在年轻人的整个生活中去把握。日本学者围绕青年就业的学校教育合理定位的研讨，将有助于我国在学校（职业）教育与就业的相关性研究中是关注就业还是重视人的发展，形成适合时代特征的理性思考。
2.如何看待从学校到工作的制度性建构
围绕从学校到工作、促进青年就业的制度性设计与调整，小杉研究员认为实现学校与职业之间的衔接，一方面需要对转移过程中学校和大学教育作用做出重新评估；同时，制度性调整措施必不可少，这些措施包括灵活调整和适当扩大应届毕业生的范围，以职业能力为标准对劳动市场作出调整，产业界与教育界要形成对能力观的共识，要建立在STW转移过程中的能力评价制度。宫本提出的就业援助制度包括为就业弱势群体提供到18岁为止的教育与培训机会；实施带薪职业体验的计划；建立通讯制高中与技能类培训机构的合作关系，建立学校与其他机构的合作体制。
河添指出，由于现存的职业培训制度与求职者援助制度之间的联系比较薄弱，为防止单个企业的技能培育因工作变换而造成技能浪费，需要通过行业工会和政劳资合作，按照产业和职业类别帮助劳动者的稳定就业，建立适应非正规就业者需要的在流动就业中提升职业能力的体制，同时行业工会的介入对个别企业的解雇行为也会有所约束。
日本学者在促进就业的制度性建构中，已经摆脱原有单纯的人职匹配研究的局限，关注就业的复杂性；打破了原有正规雇佣（就业率）与OJT等企业培训之间的惯性思维，基于新的劳动雇佣制度审视学校教育培育职业能力所存在的局限性以及职业培训效用的长期性问题，提出了一系列的制度性调整和优化建议。这些探讨从学校毕业生长远的职业发展视角，审视职业教育与培训的误区，不只是简单地关注在毕业阶段是否获得正规职业还是非正规职业，而是关注在毕业5年或10年以后的或离职或失业等职业发展状况，这些研究取向对我国STW研究将有所启发。
3. 如何看待生涯教育与职业教育的关系
对1999年文部行政提出的生涯教育能否有效促进学生的职业发展，两届学会的研讨普遍提出了质疑。如何辩证认识职业教育与生涯教育之间的关系？如何克服过于偏重正规就业的狭隘的就业指导与职业教育观？儿美川教授指出，面对理想的生涯教育与现实的生涯教育的背离，以及实际的就业指导直接指向正规型就业的适应主义误区，为促进处于就业冰河期的青年就业，有必要重新建立能够应对实践问题的生涯教育体系。安达教授认为一般学校的生涯教育难以达到援助的目的，应该建立包括教育、流动与福利在内的综合就业援助体系。
生涯教育与职业教育该如何结合？吉本教授认为，专门学校作为职业教育机构，学校成为就业困难群体获得技能实现就业的主要通道，也成为人们获得生涯发展的主要平台，并维持与学校毕业生之间的联系。不同于传统型大学的专门学校，作为高中后的非传统型大学机构，以实施职业实践教育为特征，兼具了生涯教育与职业教育的功能，因其高就业率得到社会的普遍认可。着眼于生涯教育与职业教育对于促进就业的共通性，如何对生涯教育的成果进行评价和测量，如何在职业教育中重视学生的可持续职业生涯发展，日本学者的探讨对于我国职业教育研究中如何处理好职业观教育与职业技能培训、学校职业教育与学校后职业培训之间的关系将有所启迪。
四、结语：来自日本产业教育研究新动向的启示
通过对日本产业教育学会2013和2014年学会年会的梳理发现，适应日本劳动雇佣形态从组织主导模式到劳动者个人自立时代的转型，日本职业教育研究出现了从体现国家意志“为了产业发展”的研究传统，到重视个人职业生涯发展“为了青年就业”的日本职业教育研究取向的转型。“关注青年就业”，突显了转型期研究者的跨界联动，打破原有日本产业教育研究“囿于教育论教育”固有研究范式，不同研究者的同台对话，获得了对就业问题的理性解读，彰显了不同学术领域研究者对就业问题的理性审视和学术责任；“谋求教育与工作衔接”，着力教育与职业世界的衔接与贯通，建构职业能力培育的实践体系。这些对我国职业教育研究突破长期囿于教育领域内部的研究主体的单一性，从就业因素的复杂性来拓展研究内容，创新研究范式，打破应然性研究惯性，倡导实证性研究，实现职业教育研究创新都将有所启示。
Abstract Review about the research reports of the 54th and the 55th JSSVTE shows that the new research tendency of vocational education in Japan during the transformation period mainly focus on the following fields： from “for the development of industry” that reflects the will of the state to “for youth employment” that pays attention to individual career development；“focus on youth employment” reveals the rational visual angle and academic responsibility of researchers in different fields； “seek integration of education and work” shows the crossover cooperation of researchers during the reform period， breaking the inherent paradigm “discuss education based education”， and putting emphasis on the integration and cut-through of education and vocational world to construct the practice system of vocational ability cultivation.
回顾学年度的任期工作，在上级教育主管部门的正确领导下，我能注重加强学习，端正教育思想，更新教育理念，全面贯彻党的教育方针和《_关于基础教育改革与发展的决定》，坚定不移地实施素质教育，满腔热情地投入新课程改革，坚持依法治校，依法治教，积极完成上级各部门布置下达的各项工作任务，做到敬业勤政，廉洁自律，作风民主，关心教师，热爱学生，深入教学第一线，认真上好每一节课。我团结依靠行政领导班子成员，尽心尽力履行校长职责，努力完成好校长管理目标。着力做了以下几方面的工作。
__实小的近十年的发展史上，有一些方面是值得充分肯定的。
1、少先队工作在保持几十年优良传统的基础上，又有了新的发展，从__年起，又有五、六名师生赴京接受中央高层领导的接见。学校成为全国青少年研究中心的实验基地。鼓号队代表江苏省赴京比赛获一等奖。__年，_又在__实验学校举行了体验教育全国现场推进会。
2、“学生‘六个一’基本技能训练”是__年起动的推进素质教育的重大改革。它不仅使__实小的学生在许多方面有别于一般学校，产生的经验还在省及全国的许多杂志发表，《辅导员》杂志还发一组文章，向全国推广。武进教育局也下达文件，推广这一做法。
3、“语文教学创新计划”是__年起动的重大教育改革之一。几年来，“以学为本的课堂教学模式研究”使学校课堂教学的面貌发生了重大的变化。常州市实验小学语文教师评优活动中，我校连续x次获得一等奖。由这项改革带来的教学方面的变化与发展促进了学校保持了省内的领先水平。
4、“三位一体”推进体育发展，又是学校的一个特色。一个基层学校有二个省级体育传统项目，在全省属于少见。少体校并入本校后，又增强了体育的竞争力。再加上体育俱乐部的形色，以及__创办的常州市青少年乒乓球训练基地，这种体育发展模式受到省厅的关注，也是省内罕见的现象。
5、“形成促进青年教师自主发展的机制”是国家级的研究课题。七、八年来，我校形成了“自主——创造”型发展管理模式。在这个机制中，教师的智慧得到充分的发挥。也由于__实小的管理积累，使得__学校一开始就进入平稳发展状态。它产生的经验引来了常州市许多名校前来考察研究。这种管理模式正在迈向现代学校制度的建构。
6、__电视台的发展以及电教媒体对教育的'促进功能研究做得极强。__电视台不仅包揽了武进电视台的少儿节目，而且取得了同行，甚至省市电视台都刮目相看的娇人业绩。
可以肯定地说，学校上空星光灿烂。但必须郑重声明，这些成绩的取得，都是大家共同努力的结果，其中，我只是作为一个参与者及幸福的分享者而已。
在我管辖的范围内，有__余名学生，近__名教职员工，三个校区。在常人的眼里，我是一个忙得不得了的人，但事实并不如此，我有时间更多地泡在教室里。过去的一个学期，由于两次出国及x次到外地开会，有近__天的时间不在学校里，但 听课仍达到__节。之所以有这么多的时间，有两个方面的原因，一是我的助手们不仅有很好的敬业精神，而且很有组织与管理才能，能承担起各种繁杂的工作，且干得十分出色。二是本人在追求着另一种工作形态，即把财务、人事、常务方面的许多工作与权力都分解给了我的助手们，尽可能让他们有责有权，并且让他们在教师中建立较高的威信。从这个意义上看，__实验学校与__实小几乎不需要本人这个角色。但从另一个意义上讲，我硬逼着自己尽力地作新的追求。概括起来是三句话：
1、把握宏观的。我几乎每隔两三个月，就要将进入视野的全新信息结合本校的实际进行系统思考，不断地调整新的命题与实施策略，做到积极进取，稳步推进。这一点，校内教师是众所周知的。
2、观察微观的。作为校长是不能坐在办公室里观赏校园的，应该到一线去研究细节，从而欣赏教师的工作，也思考或预计将有可能发生的问题。我平时养成了不爱坐办公室的习惯，把参与专题研讨活动、听课、与教师交流看成是自己神圣的工作。实践中我体会到，把握了宏观就把握了学校发展的方向，把握了细节，就把握了学校的水准。
3、直面难管的。学校的许多工作都是可以由别人替代的，能让别人替代的工作，应尽可能地分解给别人，从而让自己有更多的时间研究一些问题。但学校中也有相对多的问题必须由校长独立地处理与回答。倘若在这方面失责，学校会受到极大的伤害。
[关键词]干部教育培训;运行机制改革;问题;思路;对策
党的十七届四中全会提出“建设马克思主义学习型政党,提高全党思想政治水平”的重大战略任务。干部教育培训工作是基础工程、战略工程,在建设学习型干部和学习型领导班子工作中具有重要作用。值得注意的是,当前在干部教育培训机制中存在着若干体制、机制障碍,亟需加大改革力度,促进干部教育培训提质增效,更好地完成大规模培训干部、大幅度提升干部素质的任务。
一、当前干部教育培训运行机制中存在的问题
从芜湖市的实践来看,近年来虽然在提高干部教育培训质量上有过探索,但仍存在一些机制,影响着培训质量的进一步提高。
(一)从培训管理看,干部教育培训管理机制不够活,统筹整合能力有待加强。一是培训管理方式不够灵活。长期以来,干部培训主要依赖组织部门计划调训,加之教学方式落后,难以激发干部的学习热情。二是培训机构统筹管理难。市一级干部培训机构相对分散、多头管理,“一校一院多中心”的布局,即市委党校、社会主义学院、人事考试中心以及系统培训中心(如公安干校、各类专业技术人员进修学校),不仅浪费培训资源,也制约了干部教育培训的规模效益。三是干部参训机制不尽完善。组织调训对象偏重后备干部、优秀年轻干部。问卷调查中,近50%的受访者提到“培训专业户”现象,而有的干部两三年内没受过集训。
(二)从培训机构看,党校培训功能日益萎缩,主阵地作用难以发挥。市、县两级党校培训供给相对不足与干部培训需求的多样性、灵活性的矛盾日益突出。一是党校培训功能萎缩。以市委党校为例,一般每年承担5―6个主体班次培训任务,县级党校所承担的培训任务更少。二是教学内容和方法滞后。党校的课程设置多年一贯制,一些理论最新成果、发展问题进入教学内容的周期过长,难以满足学习能力提升的需求。教学方式基本沿用高校“一本讲义、一块黑板、一张嘴”的教学模式。三是师资力量相对薄弱。问卷中,在制约干部教育培训质量的首要因素中,近的受访者选择了“师资力量不强”。党校专职教研人员科研成果少,知识更新慢,并且缺乏熟悉掌握地方经济社会发展状态的平台和渠道,经常出现“理论政策讲不深、专业知识讲不透、身边发展讲不清”的情况。
(三)从培训效果看,质效评估机制和需求反馈机制缺位,培训质量效益缺乏可靠保障。一方面,市、县基本没有制定可操作的干部教育培训机构质效评估标准,仅以办班数量作为主要评价指标,评估方式粗放;另一方面,干部缺乏知情选择,培训的时间、内容往往由组织“作主”,干部个人意愿与组织调训之间缺乏紧密联系的信息沟通渠道和有效的反馈渠道。虽然近几年开展训前需求调查,但调查结果运用难,且多数干部的需求在现有体制内很难满足,也在一定程度上导致干部参训热情不高。
(四)从培训保障看,培训经费短缺和投入不足问题亟待解决。近年来,各级党委、政府加大了对干部教育培训经费的投入,但还不能完全满足大规模培训干部的工作任务和培训机构发展建设的实际需要。尤其是各县区、各单位投入不足,县一级基本没有设立干部教育培训专项经费,经费额度直接受当地财政收入影响,仅能维持日常工作的基本运行,无法保证大规模培训工作的创新发展。此外,资金来源渠道单一(主要来自本级财政)与经济社会水平存在内在矛盾。
干部教育培训运行机制方面出现的问题,原因是多方面的,归结起来,主要有:一是干部教育培训的观念明显滞后。少数地方和部门缺乏战略观念,认为抓经济工作见效快、干部教育培训收效慢;缺乏大局观念,干部教育培训工作搞部门利益,培训中各自为政、多头办班。二是受计划经济条件下形成的传统培训管理体制的影响。三是培训机构的开放竞争程度不高。由于缺乏竞争机制,改革创新动力不足。四是干部培训激励机制的刚性不足。在实际操作中缺乏有力的具体措施。
二、推进干部教育培训运行机制改革的基本思路和遵循原则
(一)基本思路。推进干部教育培训运行机制改革,必须贯彻落实科学发展观,以促进干部教育培训提质增效为落脚点,以改革创新为动力,以开放竞争为方向,以干部需求为导向,充分发挥干部的主体作用,发挥各级党校的主阵地作用,着力推进组织领导、资源整合、约束激励、质效评估等机制改革,构建多层次、多渠道、大规模的干部教育培训工作新格局,不断增强干部教育培训的科学性、规范性和实效性,为推进科学发展服务,为干部健康成长服务。
光阴荏苒，20__年即将过去。伏案回眸,反思学校管理工作，对工作加以梳理，在分析总结中寻找不足点，在梳理整合中寻找增长点，这是一种理性思考，也是一种自我加压，更是接受领导指点、同仁帮助的好机会。下面根据要求，分以下几方面汇报自己所做的工作。
感悟篇
“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”这是我自20__年__月__日走上疁西小学校长岗位至今对工作体会的最好诠释。
走进校园，走访教师，揭开神秘的面纱，一切让我感到心寒：不利师生生活的周边环境；正在流失的青年骨干教师；质量日趋下降的生源……这一切都源于西门老街建设步伐的缓慢而使陈旧的校舍迟迟得不到改造。这所曾经几度飞出“金凤凰”的校园难以再留住“金凤凰”，更不用说去招引“金凤凰”。
不便的交通环境下陈旧的校舍是制约学校发展的“瓶颈”问题。只有解决这一问题，相关问题才能通过群策群力得到迎刃而解。
如今，随着校舍改造步伐的加快，上级领导部门的关心，全体师生的急切呼吁，疁西几代人的梦想定格在20__年__月__日的区政府“关于疁西
小学校舍改造问题的办公协调会议”上。当花区长许诺疁西小学最迟在20__年x月搬迁时，从不怯场的我竟然激动得几乎语无伦次；当我走出区政府南翔厅时，有生以来从未有过的轻松感溢于脸上。同时，肩上感到一种沉甸甸的责任。
学习篇
一、老马识途，少走弯路
我想老马领我识途，就能少走弯路。我虚心向同行请教，不管是教育界的资深校长，还是崭露头角的年轻校长，我都寻找资料研究学习他们的管理艺术。我积极参加上海市青年校长论坛活动。优秀的教育杂志是我工作之余的“套餐”。结合工作实际，我随时写下自己的所思所想。这些随感能使我在工作中少走弯路。
二、随笔制度，倾听心声
我们要求每位教师至少每月写一篇工作随笔，并于每月x日交校长室。每当翻开一本本笔记本，看到老师们敞开心扉说出心里话时，我总是思潮澎湃，百感交集……因为这时，我们的心贴得最近，我们与学校同呼吸、共命运。与教师之间的真诚交流，能消除误会，增进了解。
三、勤于学习，笔耕不辍
我积极参加各种培训，从学校管理专业本科和教学管理专业研究生课程班毕业以后，马上参加了中小学校长高级研修班的学习，虚心拜赵中建教授为师。在学习的“加油站”中，我感悟到了高屋建瓴的思想火花和科学的管理方式。
尊敬的各位领导、各位老师：
在我的校长任期内，面对全体教职员工述职今天虽不是第一次，但我依然感到述职这一话题的艰难和沉重。因为它不仅是一种无形的担当和压力，更是一种有力的使命和鞭策。
当然，工作中我们需要有这样的机会静下心来伏案反思。在回顾与总结中发现亮点，感受自己的进步;在分析与梳理中寻找缺憾，明确今后努力的方向。现就即将过去的20__——20__学年度个人各项工作向在座的同志们予以汇报，希望能得到实事求是的肯定、属实的评价、中肯的批评，以期我个人能得以良好的再续发展。
人的行动都是在一定理念支配下进行的。自从挑起校长这副担子的第一天起，我便要求自己呼吸清新的空气、保持清醒的头脑、拥有清晰的思路，找准自己的位置，明确学校工作的共同目标.
几年来，我兢兢业业、埋头苦干、不计得失、任劳任怨。我深感责任重大，不敢有丝毫的懈怠，对组织负责、对同志们负责、对学校负责，为了教师们的幸福尊严、为了学生们的健康成长、为了学校的生存发展，无论在什么情况下，无悔无怨，全力以赴，并必定要倾注我个人的全部心血。
几年来，我走过了一段虽不平坦，但却留下了一串串扎实的足迹。使得学校整体工作迅速走出低谷，各项工作跃上新的台阶。
一、强化自身修养，丰富完善自己
一年来，我认真学习了政治理论和业务理论知识，始终把科学发展作为自己行动的准则，时刻提醒自己，做校长一任，出成绩一方。堂堂正正做人，坦坦荡荡做事，扎扎实实工作，兢兢业业从教，为努力办好人民群众满意的教育而不懈奋斗。
在工作中，我尽职尽责，身先士卒，兢兢业业，不断提高自己理论上的成熟性、政治上的坚定性和敏锐性、思想道德上的纯洁性、工作管理和决策上的合理性与科学性。在学校事务管理中，我一贯坚持民主集中制原则，严格按照领导干部廉洁自律的要求办事，实行政务公开、财务公开制度，不独断专横，始终以集体利益为主，从大局利益出发，秉公办事，求真务实，坚持走群众路线。
二、完善各类制度建设，全面落实各项工作职责
学校的发展，靠的是教育教学质量的提高。而教育教学质量的提高，除了团结奋进的领导班子和积极肯干的教师队伍外，更重要的是要有一套合理规范的管理制度。担任校长以来，掌握新的教育动态，围绕基础教育的改革发展方向，完善了教育教学的各类管理制度，建立健全了科学规范的教育管理体制，创建了民主、和谐、团结的领导班子，明确分工，协调合作，以学生为中心、教研为主导、教师为主体，保证了教育教学工作的顺利开展。首先，学校实行分工负责，全员管理的模式，把管理渗透到学生学习、生活的全过程，确保事事有人管，人人有事管，哪里有学生，哪里就有管理。其次，明确分工，各尽其责，经常深入教室、，
进行全方位督查，确保学校工作的安全顺利开展。三是大力落实学生到校考勤制度，文明习惯养成准则和住校生检查制度。四是加强学生日常行为常规教育。
三、积极加强师德师风建设，努力提高教育教学质量
教学质量是学校工作的核心和生命线，是教育教学工作的重中之重。任职以来，我始终把提高教育教学质量作为一切工作的出发点和落脚点，牢固树立“聚精会神抓教学，一心一意抓质量”的理念，以教学为中心，以素质教育为核心，明确办学方向，强化管理手段，努力提高教师素质，把提高效益和质量，落实工作任务放在第一位，关注学生个体差异，促进学生全面发展。
为了加强教师队伍建设，提高教师业务素质，定期组织领导班子成员、党员、教职工学习党的路线、方针、政策和法律法规，学习教育理论和业务知识，定时举行教师的学习心得交流活动，取长补短。总结出了一些好的办学经验、育人观念以及行之有效的管理制度，促进了教学观念、教学模式、教学方法的转型。为了切实提高教学质量，加大教学管理和课改力度，以课堂教学为突破口，全面贯彻《新课程标准》，定期举办课堂教学评优活动，请优秀教师上“公开课”、 “示范课”，以点带面，共同提高。坚持公开课引路，示范课促教，积极进行教法变革、学法指导、改革考核形式，严格实行考教结合，深化学生评教，认真进行教学分析研究，努力做到在教学中研究、在研究中教学，把教学业绩与教师个人利益结合起来，激发教师的工作积极性。
四、加强校园文化基础安全建设，保障教育教学质量的进一步提高
一年来，学校始终把德育工作放在各项工作的首位，把立德树人作为教育的根本。一是利用班会等时间培养学生树立远大志向，开展理想信念教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观。激发学生发展的内在动力，突
大家上午好!
首先，非常欢迎教育局的各位领导来我校指导工作，并对我的工作进行考核。其次，我要说一声感谢。真心感谢教育局领导对我的关心和指导;也真心感谢班子成员对我的热情帮助，感谢全体教职工对我的理解和大力支持，并与我同甘共苦，为了学校、学生和自身的发展不断前行。根据教育局的安排，下面由我向各位领导、同事们汇报我20__年里所做的工作，敬请大家提出宝贵意见：
一、集体成绩盘点
二、主要工作回顾
(一)重视学校文化构建
1、确立文化建设思路
学校多次召开会议，反复研究和论证和文化的框架和精神内涵，4月学校邀请市研修中心吴勇主任来校与我们就和文化的建设再次进行了研讨，最终确立了和行天下为学校的核心价值观，并确立了和文化建设的五大抓手：一是构建和美的学习生态环境、二是打造和谐的德育文化阵地、三是经营和润的课堂教学生活、四是建立和合的管理研究机制、五是唱响和睦的教育生活之歌。课题《农村小学和文化建设的实践研究》还申报了省__规划课题。
2、着手打造核心景观
学校先是改造了见证百年办学史的槐树花坛，接着又在大槐树东侧的花坛里树立了刻着和行天下的景观石，和文化的核心景观区初步形成。
(二)重视教师队伍建设
1、突出教师思想的引领
一年中，学校依托和禾讲坛开展系列校本培训活动，提高对教师思想的引领力度。校长室成员和教导处成员分别就班级文化建设、有效教学和阅读建设等主题作了专题培训，李海英、宋霞和马丽华等老师还向大家介绍了班级管理经验。和禾讲坛的专题论述，拓宽了教师的视野，有效地转变了教师的教育教学观念，端正了教师的教学行为。
2、突出师德师风的建设
学校认真落实市师德师风会议精神，全体教师签署了师德师风承诺书，并向全体家长和孩子进行了公示。上半年，在教师职业道德民主测评中，100%的家长和学生对教师的教育教学行为感到满意。教师节期间，范锦华等5人为校级师德标兵，其中徐晓红老师被评为海门市师德标兵。他们的先进事迹张贴在学校的橱窗内，让广大教职员工在濡染中树师德、铸师魂。在下半年的跑操训练中，许多老师不顾身体不适，不喊一声苦，坚持带队参加跑操训练，最终我们克服因基建带来的许多不利因素，夺得了市一等奖。一年中，教师获市级以上个人荣誉15人次。
3、突出业务水平的提高
学校先后邀请了研修中心丁建强主任、演讲家孙云、阿福童课程专家王雄老师、作家商晓娜以及海门相关的教学精英到校讲学;另外安排团队成员到杭州、南京、湖北等地考察学习;学校还积极为成员搭建各种展示的平台，先后承办了市主题大单元综合实践活动文化论坛、市学导式名师工作室专题研讨活动、3次区域教育共同体活动。一年中有20人次执教了市级以上公开课或作了专题发言。有9人次在片级以上教学竞赛中获奖，其中管娟老师在南通市体育教师教学技能比赛中获得了一等奖，范灵娟老师在市弘謇杯基本功比赛中获得特等奖。一年中，老师在各级刊物上发表文章80多篇。在今年市骨干教师评比中，学校有1人被评为学科带头人、4人被评为骨干教师、1人被评为教坛新秀，现今市级骨干教师占比，首超10%。我校的犟龟共同体被评为海门市青年文明号。
4、突出快乐工程的建设
学校组建了教师诗歌朗诵队，获得了片教师诵读基本功比赛一等奖，教师合唱队参加了镇政府组织的七一合唱比赛。上半年学校组织教师参观了东方绿洲、上海中国馆。前不久，工会又组织了丰富多彩的教工体育友谊赛。这些活动的开展，丰富了教师的教育生活，减轻了教师的工作压力，也拓宽教师的视野。
(三)重视课堂教学改革
1、行政人员带头领跑。每个学期的开学初，校长室成员的课堂就向全体教师开放，接着全体行政人员依次开放课堂。
2、小组合作坚持不懈。学校出台了《小组合作学习操作指南》，对小组合作的各个环节都提出了详细的操作要领，并利用和禾讲坛组织教师交流小组合作学习心得，既推广了好的经验，又及时解除了教师在实践小组合作学习中遇到的困惑。
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