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生物化学是运用化学原理和方法，从分子水平研究生物体的化学组成、化学反应及其生物学功能的一门基础生命科学。①生物化学理论内容抽象，代谢反应复杂，历来被学生认为是一门最难学的医学基础课之一。笔者认为要克服畏难情绪，首先要给学生上好第一堂课——绪论。怎样才能讲好绪论课？笔者经过多年生物化学教学实践，认为应从以下几个方面来加强绪论课教学。
1 高度重视绪论教学，充分准备教学内容
近几十年来，随着生物化学的迅速发展，教学普遍存在内容多、学时少等问题，导致部分教师认为绪论课很容易讲，学生自学也能看得懂，为了节省时间，往往一带而过。有相当一部分教师把绪论当作可有可无的内容，只是照本宣科，轻描淡写地介绍一番；还有部分教师认为绪论课涉及的内容太多、太泛，需要查阅大量的资料，花费大量的时间来准备， 干脆“直奔主题”，直接进入具体章节的学习。这些易导致教师从教学上对绪论不够重视，其结果是学生学完了整门课程还不知道生物化学究竟是干什么的，以至于多年以后对生物化学的印象只剩下三羧酸循环了。
绪论对整门课程起着“统领全局，提纲挈领”的重要作用，集科学性、知识性、趣味性和教书育人于一体。想要把绪论讲好并不容易，需要教师对整本教材、对整个知识结构体系的整体把握；需要教师经过多年的专业积累，具备丰富的教学经验；需要教师在授课之前，必须要统观教材，仔细钻研，查阅相关的文献资料，做好充分的准备，把整本教材吃透。只有这样，绪论的讲解才能丰富、生动起来，才能帮助学生揭开生物化学神秘的面纱，使学生克服畏惧心理，激发学习兴趣，使学生愿意，并且有信心把这门课程学好。
2 层层推进，由浅入深，讲透生物化学概念
对生物化学来讲，概念的讲解是非常重要的，很多学生学完了生物化学课还不能理解生物化学到底是讲什么的。只有讲好“生物化学”的概念，才能让学生很清楚地知道这门学科是怎样一门科学。讲清概念的标准，最主要是讲清概念的来龙去脉，讲清概念的内涵和外延及与其他相关学科概念的联系。笔者讲解时先提出生物化学概念：生物化学是运用化学的原理和方法，研究生物体内化学分子与化学反应的科学，是从分子水平来探讨生命现象本质的一门学科，又称生命的化学。再以概念为出发点，先提出问题，如生物化学运用什么原理和方法研究生命现象的？生物化学研究对象是什么？医学生物化学的研究对象又是什么？生物化学是从什么水平研究生命现象的？生物化学和我们已经学过解剖学和生物学及生理学研究的角度有什么不同？何为生命？为什么生物化学又称为生命的化学？再由学生讨论、回答，教师解答，从多角度，多层次，由浅入深，层层推进，剖析生物化学概念，这样学生就很容易明白生物化学是研究什么的一门科学。
3 结合生物化学发展史，讲解生物化学的学习内容
生物化学经过二百多年的发展，已经成为一门独立的学科。按其发展过程可划分为三个历史阶段，第一是叙述生物化学阶段，主要是研究生物大分子的结构功能；第二阶段是动态生物化学阶段，主要是研究各种化学物质的代谢途径及其调控；第三阶段是分子生物学时期，主要是研究基因遗传信息传递及其调控。生物化学的学习内容：一是生物大分子的结构与功能；二是关于物质代谢与调控；三是基因遗传信息传递及其调控。从生物化学的发展史和学习内容来看，讲解生物化学的发展史就是学习生物化学发展的不同历史阶段取得的研究成果，其实就是生物化学的学习内容。在讲解生物化学发展史的同时紧紧围绕生物化学的学习内容，尽可能地加入相关科学家的事迹介绍，以及对取得科学成就的趣闻、经过等，将知识性和趣味性融为一体，避免了两部分内容分开重复介绍，比起蜻蜓点水式的面面俱到，枯燥地叙述课本内容，更能激发学生的学习兴趣，更能达到较好的教学效果。
4 阐明学习生物化学的重要性，明确学习明的
在教学过程中我们发现很多学生对学习生物化学的重要性认识程度不够，认为生物化学是一门边缘性学科，难学又难懂，自己以后从事的是基层医疗工作，对以后用处不大，久而久之产生了消极思想。针对这种情况，很有必要介绍生物化学的重要性。一般从以下两个方面介绍：第一，生物化学与其他基础医学的关系。生物化学是从分子水平着手来研究生命现象本质的一门新兴边缘性基础医学课程， 现代医学的很多科学研究都必须从分子水平着手，在此基础上逐渐了出现了分子免疫学、分子病理学、分子药理学、免疫化学、生物工程学等交叉学科，已经成了他们的“共同语言”。从20世纪50年代以来，诺贝尔奖获得者中，65%的.生理学或医学奖和40%的化学奖属于生物化学领域。②第二，生物化学与临床医学的关系。生物化学几乎与所有疾病的发生有关，生物化学为临床医学各学科从分子水平探讨疾病的发生发展机制、进行疾病的预防、诊断和治疗提供了科学的理论和技术。如常见的糖尿病、高血压、高血脂等一大类代谢疾病就是物质代谢障碍为主因引起的。镰刀状红细胞性贫血以及很多酶缺乏而引起的先天性遗传性疾病等都是由于分子结构异常而引起的“分子病”。生化药物主要成分是氨基酸、肽、蛋白质、酶与辅酶、多糖、脂质、核酸及其降解产物，不良反应极小，广泛应用于疾病预防、诊断和治疗。生化检验是生物化学的一个分支，是临床诊断疾病的重要手段，学过生物化学就会理解各项检验项目的原理，主要临床意义，对临床疾病的诊断、治疗及愈后判定具有十分重要的意义。通过以上两方面的介绍和一些实例，能够激发学生的学习兴趣，明确学习目标，让学生们懂得将来要做一名合格的临床医生，学好生物化学这门基础课是必须的。
5 介绍学习方法，有利于学生更好地学好生物化学
生物化学和其它基础课程相比，内容繁多，理论微观抽象、代谢途径错综复杂，知识点难于理解，是老师感觉难教，学生感到难学的一门课程。为了让学生学好生化，介绍些学习方法是很必要的。生物化学学习方法很多，象目录法、列表法、图示法、纠错法和比喻法等。③如糖的主要代谢途径，可以通过图示法，记忆其代谢过程，通过列表法比较三条途径的代谢定位、起始物、重要的中间产物、终产物、关键反应、关键酶、能量变化、分支点以及调节因素。可以通过编顺口溜“亮借来一本淡色书”，记忆人体8种必需氨基酸：亮氨酸、缬氨酸、赖氨酸、异亮氨酸、苯丙氨酸、蛋氨酸、色氨酸和苏氨酸。通过学生入校军训时经常喊的口号“一、二、三、四”，记忆三羧酸循环的反应特点，即“一次底物水平磷酸化，二次脱羧，三个不可逆反应及其对应的三个关键酶，四次脱氢”。在教学过程中通过教师的启发、点拔，学生结合自身的实际情况，进行归纳、总结，会发现一些好的学习方法，避免学习过程中走弯路，可以收到事半功倍的效果。
总之，绪论的讲授对于学生学习生物化学是非常必要的，可以使学生懂得学习生物化学的重要性和必要性，可以激发学生对本门课产生浓厚兴趣和强烈求知欲望，为以后成为一名合格的临床医生奠定良好基础。
关于监控摄像头营销策略探究绪论的论文
第一章 绪论
研究背景及意义 .
近几年我国监控摄像头行业产量情况如图1-2所示，在2016年，该行业产量约为3650万台，同比2015年的3125万台增长了,维持了较高的增长率。监控摄像头行业产量和规模发展迅速，社会需求量大。
目前我国城市视频监控数量与发达国家相比仍有很大差距：以每千人拥有的视频监控数量作为指标，我国摄像头密度最高的北京市每千人拥有摄像头数量在59个，仅仅相当于英国平均水平的80%;美国的60%,如图1-3所示。而二、三线城市摄像头覆盖率更低，据不完全统计我国二线城市的摄像头数量在5-10万个；三线城市则在5万个以下。就摄像头密度而言，二三线城市的摄像头密度远远低于10个/千人。
对于中国市场来说，监控摄像头产业还处于高速发展阶段，尤其是针对个人消费者的监控摄像头产业，目前还没有企业形成绝对的优势，大部分企业也是处于不断探索和发展的过程。但是，随着人们生活水平的不断提高，安全意识的增强，该产业的未来市场呈现出巨大的需求趋势。根据相关数据，目前中国的城镇化进程不断加速发展，2016年我国城镇常住人口接近8亿人，城镇居民家庭超过2亿户，预计在不久的将来会有越多越多的家庭或个人考虑使用民用监控摄像头，市场需求巨大。这对于监控摄像头产业的各个企业来说，是一个非常大的机遇和挑战。
AN公司作为中国监控摄像头产品供应商之一，在近些年也出现了许多问题和困境。尽管产品的销售额和销售利润依旧增加，但是增长率呈现明显的下降趋势。尽管行业的产品需求巨大，但是跟多数同行的产品呈现同质化，价格战激烈。尽管产品的营销模式和渠道销售稳定，但是过于倚重传统营销模式，受到同行业其它公司的新营销模式的冲击，市场影响力逐渐减弱。针对上述亟待解决的问题，AN公司需要在公司原有的传统营销策略基础上进行优化改进，建立AN公司适应新市场变化的营销策略，从而在激烈的市场竞争中占据优势地位。
本文研究的意义在于：通过对AN公司营销策略的现状进行分析和研究，阐述其现在的营销劣势和瓶颈。结合现代营销理论提出在新形势环境下AN公司如何构建新的营销策略，并对AN公司现有营销策略下的各种问题提出具体的解决方案，进一步提升AN公司营销管理水平，提高AN公司的市场竞争力和影响力，使其在国内外激烈的市场竞争中占据有利地位。
研究思路及研究方法。
研究基本思路。
本文首先阐明研究的背景、目的和意义，接着进行相关营销策略理论的回顾。然后对AN公司的营销现状进行分析，指出其目前营销现状中存在的问题，同时，结合AN公司营销策略的宏观环境，利用SWOT分析法对AN公司营销中面临的优势、劣势、机遇和威胁进行分析阐述。最后，针对AN公司的监控摄像头产品，运用营销相关理论，从营销组合策略和自媒体营销策略两个方面给出相关的优化和建议方案。
研究方法。
为了能深入研究AN公司营销策略，使论文研究不但具有理论依据，同时与AN公司的实际情况相结合，本次研究采用了文献研究法和定量分析法，依照“相关基础理论阐述-问题分析-解决方案研究”三大步骤来进行。
（1）文献研究法：通过调查、阅读文献的方式全面、正确的了解和掌握需解决关键问题的历史、现状及本质。
（2）定量分析法：通过对监控摄像头行业及AN公司的相关数据进行分析，得出AN公司在监控摄像头领域的营销现状和问题。
研究的内容及论文框架。
本文主要对AN公司的营销策略进行研究，首先论述了研究背景、营销策略发展及其理论；然后针对AN公司营销策略现状中的问题进行深入研究，在此基础上建立AN公司营销策略的优化方案。本文共分为七章，如图1-4所示。
第一章，绪论。该部分阐述了本篇论文研究的背景和意义，论文的研究规划和采用的具体方法，以及本篇论文的章节安排和结构组成。
第二章，文献综述。主要介绍了经典的营销相关理论，包括PEST分析法、SWOT分析法、STP理论、4P-4C营销理论、自媒体营销概述等。
第三章，AN公司营销策略现状及问题。从营销队伍、营销模式、业绩现状和竞争对手等对AN公司营销现状进行分析，找出AN公司营销存在的问题。
第四章，AN公司营销策略宏观环境分析。从政治、经济、技术和社会文化四个方面对AN公司营销的宏观环境进行分析。
第五章，AN公司的SWOT分析。利用SWOT分析法分析得出AN公司营销的优势、劣势、机遇和挑战。
第六章，AN公司营销策略优化。在AN公司的宏观环境分析、营销现状分析和SWOT分析的基础上，结合相关营销理论对AN公司营销策略进行优化设计，提出具体的营销策略和实施方案。
第七章，结论和展望。
本文的创新点。
本文以工作多年的企业作为真实案例，开展专项的调查与研究，以营销策略理论为指导，从AN公司的外部行业环境和其自身营销策略进行分析研究，采用SWOT分析法、STP理论和4P-4C理论等理论框架结合实践对AN公司的营销现状和存在的问题进行深入分析。针对AN公司首次提出了营销组合策略的优化设计方案，并创新性的对新媒体趋势下的自媒体营销策略进行探究，为企业在当今新环境下成功实施创新营销策略提供了实质性的参考借鉴。
关键词：核反应堆 热工水力 教学 探索
核反应堆热工本科专业是核工程与核技术的核心专业课之一。核反应堆热工是一门工程性较强的课程，它着重讲述了反应堆热工的基础理论和一些分析、计算方法，是核能科学与工程专业方向的一门专业主干课程。核反应堆热工课程实际上是一门较难的课程，因为它要求的课程基础较多，课程内容较为复杂抽象，能实践的内容较少。因此，各大开设核专业的高校对这么课程的教学都十分重视，如何能较好的开展核反应堆热工课程的教学已经成为高校教育中的一个难题。该文结合核反应堆热工课程的教学实践，通过教学内容的编排、教学模式的改善开展了一些教学的创新探索，收获了一定的效果。
1 核反应堆热工课程概况
核反应堆热工课程是核工程专业的必修课，其的性质和任务是分析燃料元件内的温度分布、冷却剂的流动和传热特性以及预测在各种运行工况下反应堆的热力参数，以及在各种瞬态和事故工况，压力、温度、流量等热力参数随时间变化的过程。要求学生前修课程包括反应堆物理分析、核反应堆工程原理、流体力学、传热学、高等数学、数值分析等。核反应堆热工课程的主要教学内容包括堆的热源及其分布、堆的传热过程、堆内流体的流动过程及水力分析、堆芯稳态热工分析及堆芯瞬态热工分析，此外还要求学生对传热学方面的知识非常了解。该课程40个学时，占个学分，一般上课人数为40～50人。开设该课程的目的在于培养学生能够掌握反应堆领域热工水力学的基本分析方法，运用先修课程流体力学、传热学、工程热力学和反应堆物理中学到的基本概念、基本公式和基本结论，以压水堆堆芯为主要分析对象，达到既了解反应堆稳态工况下的工作情况以及在瞬态工况下的变化特点，又能训练和培养独立分析问题的技能和能力。通过该课程的学习为学生在毕业后从事核反应堆安全分析和设计运行等工作打下坚实的理论基础并提供有益的工程借鉴。
核反应堆热工课程的主要特点有以下几方面。
（1）课程基础多。热工课程不仅要求学生对核反应堆无力分析的知识非常了解，还需要掌握核反应堆工程的专业知识，在具体的知识点学习中，还需要了解传热学的知识。在进行具体的热工设计中，还需要流体力学方面的知识，进行计算时，高等数学、线性代数及数值分析等基础理论的知识也不少。因此，要求如此多的课程基础，少了任何一门都会使学生觉得此课程非常的有难度。
（2）课程内容抽象。从以上的介绍可以看出，课程中的许多内容涉及到很多基本概念和公式，在一一进行推导的时候十分的枯燥，难以引起学生的兴趣。而且，课程的内容一环套一环，如果刚开始的课程学生没有认真的学习，出现脱节现象，到后面的章节，学生学习起来难度将非常大。这也就导致学生在后面的学习失去了学习的热情和信心。
（3）实践的环节少。因为课程内容涉及到热工水力和反应堆，但无论是流体力学还是反应堆，学校都不具备进行实验的条件，这也就给本来枯燥、难度较大的教学内容带来了更打的困难。
针对以上核反应堆热工课程的特点，在教学过程中，我们采取了一些创新的教学探索，以期实现提高学生学习兴趣，改善教学效果的目的。
2 教学创新探索
针对核反应堆热工课程的特点，在教学过程中，通过以下几个方面展开了教学创新探索。
抓好绪论课的教学
绪论课是教学的起点，有非常确定的目标，具有非常强的导向性。教师只有对课程的理解、掌握和控制到达了一定程度，才能在绪论课上将学生对教材的学习起到引领、提示和导向等作用，可以启发学生对课程的兴趣。通过绪论课使学生对这门课程的整体框架建立一个初步感观，了解学习内容、明确学习方向、掌握学习方法、认识课程的前沿动态，进一步解决“为何学、学什么”和“如何学”三个问题，从而充分调动他们日后学习该课程的积极性。尽管每门课程的内容都不尽相同，但绪论课的主要的模式大致相同。绪论课的授课方式主要有以下几个特点：从整体上介绍本课程、绪论课的内容求全不求精以及绪论课授课形式以老师讲授为主。
俗话说得好：“良好的开端是成功的一半”。结合多年的教学经验深刻体会到绪论课的重要性，可以说上好了绪论课，这个学期的教学就成功了一半。由于绪论课在整个课程内容中的特殊性，采取以上教学形式可以对学生进行有效引导，使学生快速地明白本课程的主旨和篇章结构，熟悉教材的知识系统，发挥主动学习课程的积极性，初步了解本课程的一般理论和研究方法[1-2]。但对于课程内容较为复杂、抽象和枯燥的课程，采取这种方式来组织绪论课的教学，未必能取得较好的效果。核反应堆热工这门课程主要涉及到传热学、热工水力、核反应堆物理分析等相关内容，各种物理原理、化学方法完全靠语言上的讲解十分的枯燥，完全采用老师讲授的方式，学生听起来费劲，效果也很差。因此，有必要重新考虑核反应堆热工绪论课的组织形式。通过认真的调研，本课程从重新编排绪论课的教学内容和调整绪论课的教学模式等方面对绪论课的教学进行了创新探索。
由于核反应堆热工课程的内容十分的庞杂，要想在短短的2个学时内，将这些内容面面俱到的一一介绍，有一定的难度，也没有必要。因此在本课程的编排上，必须对本课程的教学内容进行精简，重新编排教学内容的原则是以点带面。由于学生在前面的课程里已经上过一些专业课，对核反应堆物理分析的基础知识有了一定的了解，因此这部分的内容可以有一定的删减，既能对知识进行回顾，又要能引起学生们的兴趣，这是对这部分内容的编排要求。对于后面具体的课程专业知识介绍，则挑重点介绍，而不是一一涉及。这样重新编排绪论课的教学内容既继承了传统绪论课授课方式的优点，又在这个基础上有新的突破。学生们听起来既不会为庞杂而系统的知识感到厌倦，同时有兴趣的知识点的深入探讨又会引起他们足够的兴趣。虽然重新编排了教学内容，还是不能从根本上解决绪论课冗长的难题。因此，本课程也借鉴了研究型教学的模式。研究型教学是指在教学环节与过程中，有效促进教师主导地位与学生主体地位的双向互动、并有机融合课程大纲与内容、研究选题与实践、学生个性兴趣与专业发展的多维统一从而教学相长的新型教学方式与课改实践[3-4]。
使用好多媒体课件
多媒体课件是将文字、图形、声音、动画、影像等多种媒体融为一体，将其于教学中，可以节省教师板书、画图等大量的时间，在相同的时间单元，可以给学生提供更多更大的信息量，拓展了学生的视野和思维，是传统的“黑板+粉笔+教材”教学方法无法比拟的，而且显示出了巨大的优势。多媒体课件辅助教学在推动教育教学现代化、提高课堂教学效果等方面所起的积极作用是无可厚非[5]。在核反应对热工课程中，使用多媒体课件尤其是视频资料是非常适合的。因为在反应堆热工课程中，许多热工水力的原理及实验是暂时没有条件在现场或是实验室展示的，因此通过视频的方式来展现就变得尤为重要了，例如核电站核岛内一回路管道、二回路管道内流体流动以及温度分布等特点，通过讲述的方式难以理解，而如果引入视频的方式来展现就会变得特别直观，易于学生理解。但多媒体课件的使用也存在一些问题，例如课程中视频的时间不能过长，否则学生只看视频的话，虽然印象深刻，但对于原理性的内容的理解反而不容易。
做好课程设计
核反应堆热工课程内容非常多，需要检验学生对重点知识点的掌握和理解，以及是否有能力对这些知识加以综合运用，解决核反应堆热工中的问题。课程设计是一个非常好的选择，通过课程设计，可以使学生对课程的内容的理解更为深刻，同时也锻炼了他们的动手能力。例如，课程设计要求学生针对某压水堆燃料组件热工水力稳态特性进行分析计算，通过独立编程计算锻炼学生综合应用课本理论知识的能力和计算机编程能力，为学生毕业后从事核反应堆程序开发工作打下基础。例如，基于课程设计指导书内容，利用单通道模型思想对压水堆燃料组件的热工水力特性进行稳态分析计算，要求独立编程计算，给出计算结果图，并撰写课程设计总结报告。例如基于课程设计指导书内容，利用单通道模型思想对压水堆燃料组件的热工水力特性进行稳态分析计算，要求独立编程计算，给出计算结果图，并撰写课程设计总结报告。这些都是可以进行的课程设计内容。
3 教学实践
基于以上的讨论，我们展开了对核反应堆热工课程的教学实践。在教学实践的过程中，认真做好绪论课的教学工作。根据学生们反馈，明显能感觉到学生们对绪论课上教学内容的兴趣得到了明显的提高。在教学实践过程中，做好多媒体课件的使用工作。很多同学在观看多媒体课件时，尤其是播放核电站管道系统内流体流动的视频时，很多同学都非常仔细的观看。视频观看完毕后，有些同学立刻提出了自己的疑问，希望了解核电站内流体流动的具体情况。可见，在教师的引导下，学生们会自然而然的对核反应堆热工课程的内容产生了具体的兴趣。可见，多媒体课件特别是相关视频的播放，也对提高学生们的学习兴趣发挥巨大的作用。课程设计过程中，学生们展现的主观能动性给任课老师也留下了非常深刻的印象，他们不仅学习热情高，而且在课设过程中往往能有很多意想不到的创新性工作，使得这些课程设计在课程教学过程中发挥了巨大的作用。
4 结语
核反应堆热工课程具有一定的难度。该文结合了核反应堆热工课程的教学实践，讨论了在核反应堆热工课程中可以采取的创新教学模式。通过抓好绪论课的教学，多媒体课件的使用以及课程设计等手段，提高核反应堆热工课程的教学质量。实践结果表明，这些手段都能在核反应堆热工课程的教学过程中，发挥正面的作用，起到了良好的效果。
参考文献
[1] 仝卫卫，王彩虹.《高等数学》绪论课教学方法浅谈[J].中国西部科技，2015，14（1）：97-98.
[2] 杨燕霞.教师课堂的“首场秀”――浅谈关于“质量检验”绪论课的重要性[J].教育艺术，2015（5）：32.
[3] 张琳，王佳.高校学科基础课程研究型教学模式的实践探索[J].教育教学论坛，2015（18）：113-114.
关键词：初中化学绪论课；教学；重要性分析
绪论是进行化学知识学习的第一课，它能够在短时间内激发学生学习化学的兴趣，是十分重要的一堂化学课。笔者通过自己的教学经验，分析了初中化学绪论课教学的重要性。
一、当前初中化学绪论课教学存在的问题
1.化学教师过分强调化学知识和技能的讲解，将讲课的重点放在一些概念的解释上。
2.化学教师对绪论课教学并没有从思想上引起足够的重视，
认为讲这堂课是浪费时间，让学生自己课后看看。
二、对学生上化学绪论课的心理分析
1.作为初中生，从心理上已经具备了学习化学的基本条件。
2.在日常的生活中接触到一些化学制品和化学现象，心存很多疑惑和不解，对化学课和化学知识的学习有强烈的期待。
3.初次接触化学知识的学习，学生既有新鲜感又心存激动。
三、上好初中化学绪论课教学的重要性
兴趣是最好的老师。绪论课的重要性主要体现在如何调动学生学习化学的兴趣，从内容上吸引学生，引起学生的共鸣都是十分重要的。其具体体现在以下几个方面：
1.探求事物本质的兴趣：在我们的日常生活中处处都有化学知识，一些化学实验现象随处可见。学生会对发光、出现烟雾等现象产生很大的兴趣，但是对现象产生的本质并不了解，这就需要教师在具体的化学教学中充分地激发起学生的求知欲。
2.对化学系统认知的兴趣：每个学生的素质不同，有的学生系统逻辑性比较强，并不满足于单独一个化学现象的理解，而是将一系列的化学变化联系起来，寻求其内在联系和存在的一般规律。
四、科学合理的教学设计服务于绪论课教学
1.教师要注意实验情景设计，密切联系生活实际，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.教师在具体的教学课堂中，运用现代科技，引入多媒体教学，让学生更真切地感受化学知识。
3.初中化学的学习还是处于启蒙阶段，教师应当充分地发挥绪论课的作用，结合学生的学习心理，在具体的教学过程中，积极地激发学生的学习兴趣，为学生今后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
关键词：现代控制理论；绪论课；教学
现代控制理论是高等院校自动化、控制等相关专业必修的基础课程，该门课比较抽象、理论性比较强，会用数学中的“代数”“常微分方程”“矩阵”等相关的数学知识，有些学生认为该课程有些乏味，不是很重视，从而影响了后续专业课程的学习。绪论课对学生有先入为主的作用，对整个课程有引导的作用。作为现代控制理论教师，在第一堂课上如何激发学生的学习兴趣，如何调动学习积极性，让学生快速地明白这门课学什么，显得非常重要。本文从如何上好现代控制理论绪论课做些探讨。
一、介绍现代控制理论的起源与发展
经典控制理论考虑的对象比较简单，对象为单输入单输出、线性、时不变系统；使用图形化方法，从而依赖于设计人员的经验；不能具有处理多目标，不能揭示系统的内部特性。
面对日益复杂的对象和不断提高的控制性能要求，控制理论由经典控制理论向现代控制理论转变。20世纪50年代中期空间技术迅速兴起推动了现代控制理论的发展，1956年，苏联庞特里亚金提出了极大值原理并发表了《最优过程的数学理论》，同年，美国的贝尔曼发表了《动态规划理论在控制过程中的应用》，给出了最优动态规划法，从而建立了最优控制的理论基础；1960年，美国的卡尔曼与美国布什几乎在同一时期内引入状态空间法分析系统，提出了能控性、能观性、卡尔曼滤波等概念及相关理论，奠定了现代控制理论的基础并标志着现代控制理论的形成。在工业生产、航空技术、计算机技术的发展下，现代控制理论也在不断地发展，并取得了很多成绩，比如人造地球卫星的发射、登陆月球等等。
二、现代控制理论的特点及本课程的内容
现代控制理论是建立在经典控制理论基础上发展起来的，他的特点就是用状态空间模型描述对象，适用于多输入多输出、时变与非线性系统，能实现多目标控制。
本课程主要内容是：状态空间模型；基于状态空间模型的系统运动分析、能控性、能观性、稳定性；基于状态空间模型的极点配置、稳定化控制器设计、观测器设计、二次型最优控制器设计。
三、现代控制理论的学习意义
现代控制理论可应用到各个领域中，例如计算机、电机与机械、检测技术、通讯、交通运输、环境保护、资源开发经济。为增加趣味性，举几个实际例子。
例1.离心调速器
图中有两个飞球，球转起来后，因离心力的作用，飞球往外胀。飞球胀开后，套筒就往上升，由于套筒在移动，所以带动执行机构动作。这就是瓦特设计的离心调速器。
例2.要求：设计控制器，使得系统是稳定的，具有一定过渡过程特性，且扰动下，系统输出能跟踪参考输入。
现代控制理论是一门关于自动化、控制专业的非常重要的专业基础课程。学好《现代控制理论》可以为今后学习专业课及工程实践打下良好的基础。
现代控制理论的绪论课是整门课教学的第一课，绪论教学使学生能快速对这门课的学习内容，整本教材的结构有一个大概了解，绪论课将影响到学生对这门功课的学习，所以绪论课是非常重要的。
[1]俞立.现代控制理论[M].北京：清华大学出版社，2007.
[2]刘豹.现代控制理论[M].机械工业出版社，2006
关键词：学业情绪；数据库应用基础；激发学业情绪
1 概述
Pekrun 等人（2002） 首次明确提出了学业情绪（academic emotions）概念，即学业情绪是在教学和学习过程中，与学生学业活动相关的各种情绪体验，包括在课堂学习活动中和课外学习过程中以及考试期间的情绪体验[1]，Efklides（2005） 提出学业情绪具有三个特征[1]。近几年来，学业情绪已成为心理学研究的一个重要领域，并且将学业情绪应用到实际教学已成为一个重要的研究方向。
徐先彩从个人、家庭和班级的角度探讨了环境对学业情绪的影响[1]，王俪嘉研究教师课堂理答方式对学生学业情绪的影响[2]，叶程成[5]在积极学业情绪：青少年学生自主学习的动力源指出积极学业情绪有助于促进青少年学生认知策略的形成和学习兴趣的培养，同时积极的学业情绪有助于青少年学生自主掌握学习过程、监控学习结果进而提升自主学习能力。已有研究对学业情绪在课堂教学中的理论研究较多，肯定了学业情绪对教学的意义和价值，但对学业情绪在教学中的应用研究较少，并且学业情绪研究领域集中于文科课堂，尤其是英语课堂[3]，没有针对理工科课程的专门研究，研究具体的教学方法研究较少。
本文将针对这一现状，对“数据库应用基础”课程进行学业情绪研究。首先分析该课程的特点，然后总结该课程学习效果的影响因素，并指出通过改变“教学方法”可以改进效果，最后提出了怎样将学业情绪理论应用到该课程的教学方法中。
2 数据库应用基础课程的特点及影响因素
数据库应用基础课程的特点
以青海大学“数据库应用基础”课程为例，该课程是针对非计算机专业的大学二年级文科学生开设的计算机必修课程，开课学期在大学二年级上学期或下学期，先修课程为“计算机应用基础”和“程序设计基础VB”，共32学时，其中理论16学时，实验16学时，实验与理论的比例为1：1。该课程的特点包括：有先修课程，专业性较强，要求学生有较好的逻辑思维能力，编程能力，但课时安排学时短，信息量大。学生的特点包括：学习主动性、自觉性较差，兴趣低，先修课程掌握较差，英语、数学基础较薄弱。
数据库应用基础课程的影响因素
徐先彩将学生学业情绪的影响因素分为个人因素和环境因素[1]，个人因素包括自我认知，成就目标和认知能力。环境因素包括：课堂教学质量、重要他人对学业的期望，班级整体学习水平，教师反馈，互动学习和家长同伴的支持。
针对以上特点，总结出青海大学学生在“数据库应用基础”课程中的学习效果受以下五个方面影响：先修课程的学习体验和成绩，学生学习的能力，学生的喜好程度，课程的特点，课堂教学方法。其中，先修课程的学习体验和成绩，学生的学习能力和学生的喜好程度可以归结为个人因素，课程的特点和课堂教学方法可归结为外部因素。如图1影响因素图。
个人因素
在个人因素中，先修课程的学习体验和成绩决定了学生对计算机类课程的学习兴趣，如果先修课程的学习过程顺利、感兴趣、愉快、成绩较好，就会对下一门计算机课程有所期待，并且有信心学好；反之如果学习较困难、没有兴趣、成绩较差，就会对下一门计算机课程产生抵触和害怕情绪，在潜意识中有学不好的想法，从而影响学习效果。
学生的学习能力是学生学习好坏的重要衡量标准，学习能力强，能够很快获得学习乐趣，有成就感；反之亦然。最后学生的喜好程度在能够影响学生的学习动机，虽然该课程是必修科，但该课程不是专业课，加上课程难度较大，多数同学抱着混学分的态度，因此从心理上不够重视，学习动机不强，从而影响学习。
外部因素
在外部因素中，课程的特点是技术性和专业性较强。从而在讲授过程中，专业术语多，概念多，讲解时逻辑性强，前后联系紧密。
这个课程对于文科学生来说难度较大，不仅需要学生掌握理论知识，还要在此基础上编写程序，这个过程要求学生将理论转换为实践，对于文科学生来说需要一定时间的适应。
“数据库应用基础”课程的内容在一定程度上决定了课程的教学方法，这个课程属于计算机技术，因此，教师在讲授时很难做到生动、形象、趣味性强，但能做到条理清晰、逻辑性强、理论联系实际。此教学方法下，学生形成的课程口头评价是：内容枯燥乏味、课堂气氛沉闷、理论性强，听不懂。此外，这种评价体现在学生的评教表中。
通过以上对内部因素和外部因素的分析来看。内部因素中先修课程的学习体验和成绩是无法改变的，学生的学习能力是由学生自身条件决定的，学习能力的提高可以通过外界因素，但最终起作用的还是学生本身。外部因素中课程的特点是由教学任务和学科特点决定的，其难度不会因为学生的差异和学生的接受能力改变。
但是可以通过外部因素中的教学方法提高学生的学习兴趣、学习动机等。教学方法不仅包括根据课程内容和特点组织教学，还包括课堂气氛的组织。课堂气氛是由教师和学生共同营造的，其中教师是主导。课堂气氛是一个情绪场，包括教师和学生的情绪，它们之间互相影响和作用。因此，如何改善学生的情绪是调节课堂气氛的根本。
俞国良在学业情绪研究及其对学生发展的意义[4]指出良好的学业情绪不仅有助于学生认知活动的开展和主动学习态度的培养， 而且有助于建立良好的师生关系， 促进学生身心健康发展等。马惠霞在不同教学方法激发与调节大学生学业情绪的教育实验[3]中指出采用不同教育对大学生英语课堂教学中学业情绪的激发与调节情况。
3 改善学生学业情绪的方法
学习情绪是在教学或学习过程中与学生的学业相关的各种情绪体验，包括高兴、厌倦、焦虑、气愤等。Pekrun等人根据愉悦度和唤醒度9种学业情绪（愉快、希望、自豪、放松、气愤、焦虑、羞愧、失望和厌倦）归为四类，即积极高唤醒情绪（愉快、希望、自豪）；积极低唤醒情绪（放松）；消极高唤醒情绪（气愤、焦虑、羞愧）；消极低唤醒情绪（失望和厌倦）。
改善学生学业情绪可以将学业情绪理论应用到“数据库应用基础”课程中，通过提高学业情绪中积极高唤醒情绪和积极低唤醒情绪的感受度，降低学业情绪中消极高唤醒情绪和消极低唤醒情绪的感受度。
理论课中学业情绪理论的应用
该课程包括理论课和上机课，传统的理论课上课方式为多媒体教学，包括使用ppt讲解理论，例题演示，其中不包含任何与课程内容不相关的话题。在应用学业情绪理论后，使用的教学方法是：
1） 介绍课程内容时，简单说明本课程与前两门先修课程的关系，但不能强调因果关系，如前两门课程的成绩决定本门课程的学习好坏；
2） 组织课程内容时，使用如表1激发学业情绪的教学方法，其中方法1和3是必选方法，方法2和4在每2学时的课程中可使用其中之一，所用时间共15分钟。
实验课中学业情绪理论的应用
实验课的传统上课的方式为：布置实验任务，学生练习，教师辅导。在应用了学业情绪理论后，使用的教学方法是：
在学生实验过程中，根据课堂时间教师对每一位同学进行上次实验任务的提问，学生应答方式包括口头回答和实际操作。王俪嘉在教师课堂理答方式对学生学业情绪的影响[2]提出的教学建议是激励启发、严词相济和情感传递。
在实验中，教师对学生应答方式把握积极、鼓励、正向引导。该方法要求教师关注每一位学生的学习进度和状况，情绪状况，能让学生有被关注的感觉，能够做到个别辅导和及时反馈。此外，教师可以根据学生的实际情况对教学进行调整。
4 小结与展望
在过去十年中，越来越多研究关注学业情绪这一领域。学业情绪及其影响因素[1]总结该领域研究所达成的共识及存在问题。该文的研究内容一方面基于以上启发，一方面源于教学实践总结。此外，现有研究中，没有针对理工科教学中探讨学业情绪理论的研究。因此，该文使用上述教学方法影响学生学业情绪是理工科课程的尝试。
在实践教学中，已将上述的教学方法应用到数据库应用基础教学中，从课堂上学生的反应、学生的反馈和课堂的气氛来说教学效果较好，能够有效的改善课堂气氛沉闷，学生学习积极性不高，自觉性不强等实际问题，能够提高愉快、希望、自豪、放松、情绪的体验，降低气愤、焦虑、羞愧、失望和厌倦情绪的体验。
下一步需要进行教学实验，使用马惠霞提出的问卷“大学生一般学业情绪问卷”进行使用教学方法前、后的测试。然后根据问卷，计算9种学业情绪的变化，分析变化的项目、程度等，最后调整教学方法。让学生不仅要掌握知识技能，还要从课堂中获得良好的情绪体验，能够获得自信、学会思考、热爱学习。
[1] 徐先彩. 学业情绪及其影响因素[J]. 心理科学进展，2009（1）：93-94.
[2] 王俪嘉. 教师课堂理答方式对学生学业情绪的影响[D]. 西南大学，2010.
[3] 马惠霞. 不同教学方法激发与调节大学生学业情绪的教育实验[J]. 心理发展与教育， 2010（4）：384.
【关键词】绪论 教学 制图
绪论课以其概括、简介性的方式置于开篇之初，其篇幅之短小，往往成为我们忽略其重要性的原因之一，《机械制图》绪论课也不例外。《机械制图》是工科大学生进入高校后遇到的第一门工科性质的技术基础课，第一门与所学专业有直接关系的课程，这就必然赋予它的绪论课专业入门向导的地位和作用。学生对学科背景了解甚少，大都抱着极大的兴趣和热情来上课。作为老师要珍惜这种热情和兴趣，上好第一堂课，使学生从中了解到本课程的主要内容，学习方法和所能达到的预期效果，把学生引入―个崭新的知识海洋。因此，在绪论课上不仅要介绍课程基本情况，更重要的是激发学生的学习兴趣，使学生从情感上认知该课程。为达到这一目的，应该做好以下三方面。
1.精选教学内容
绪论课涉及的内容多，范围广，作为教师要花大力气去准备，使头脑拥有丰富的资料。如阅读画法几何奠基人蒙日的著作，了解画法几何学诞生的背景；博览我国图形发展的灿烂历史，以及解放后特别是改革开放以来，图学方面的飞速发展等。只有自己了解了才能给学生讲的透。但同时绪论课教学课时有限，因此在讲课过程中，还要精选教学内容。通常绪论课主要解决三个方面的问题，分别是为什么要学？学什么？怎么学的问题。
“为什么要学”的问题，重点在于让学生理解图纸的地位和作用。图纸是工程技术人员进行技术交流的重要工具和语言，是相当重要的技术文献。随着现代工业的高速发展，各行业及国际间的交流将会愈来愈多，而图纸是技术交流的重要工具，设备的加工运输安装以及维修都离不开图纸。要让学生明白，将来他们走出校门，不仅要会操作使用专业设备，同时还要求具备一定的识图和绘图能力。
关于要“学什么”的问题，可以采用对比的方法，分别给出一幅图画和一幅简单的零件图，比较两者的区别和联系之后，告诉学生什么是图，什么是图样，最后指出机械制图是研究绘制和阅读机械图样的基本原理和基本方法的课程。
“怎么学”是学习方法的问题。“机械制图”这门课对初学者要建立空间想象比较困难，所以在第一课上，教师要鼓励学生在以后的学习过程中，注重从空间到平面，从平面到空间的反复思考，多想象、多练习，逐步提高空间想象和分析能力。另外，要给学生树立强烈的标准化概念，把国标的产生、演变和发展也引入绪论中讲述，强调国家标准作为《机械制图》的技术法规，几乎贯穿于制图教学的各个环节。
2.丰富教学手段
计算机与多媒体技术的发展，给绪论课教学也增添了生机与活力。可以利用多媒体教学的优越性凸显制图绪论课的趣味性，比如播放介绍图学历史与发展的图片、动画、视频。向学生介绍计算机在制图行业中的应用，向大家展示三维绘图软件的强大功能。课堂实践教学证明，这些教学手段的使用极大激发了学生对本课程的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。
在课外，还可以组织学生到工厂参观，了解图样所示零件的加工过程和由于制图、识图造成的废品及事故，在此基础上，进一步说明图样是是工程界的技术语言，是工业生产中的重要技术文件。这样学生会对整门课程有一个客观、全面、正确的认识。
3.建立良好的师生关系
我们都知道：教与学是学习过程中不可分割的两个方面，搞好教学，除教师的主导作用外，还必须有学生学习的主动性、积极性的配合。师生关系紧张，学生抵触情绪大，必然导致教学的失败。和谐师生关系的形成则始于绪论课。在绪论课上，我们要根据本课程特点，善于给学生卸压，减轻他们的思想负担。《机械制图》课相对独立，以前的基础对于学习这门课影响较小。因此要让学生知道他们是处在在同一起跑线上，只要加以努力，每个人都能取得良好的成绩，这样可以帮助学生建立自信心，同时，学生对老师也建立了初步的信任，和谐的师生关系初步形成，为后续教学工作的顺利开展，奠定了良好的基础。
“良好的开端是成功的一半”。第一堂课上得如何对今后教学工作的开展，有举足轻重的影响。绪论课教学效果的好坏，将直接关系到能否激发学生对本课程的学习兴趣。因此，绪论课的教学，并不是可有可无，或者是可以随便带过的事情，而应想方设法，花大力气把它上好。
关键词：有机化学； 绪论课； 有机化合物； 兴趣
一、目的教学法
有人说：讲课是一门艺术，这种艺术体现在讲授中教师表现出来的知识素养，驾驭教材的能力，富于启发、令人信服、流畅的科学论述。这种概述是恰如其分的。纵观国内有机化学教科书，其绪论一章的内容，大多是围绕下列目的编写的。即说明什么是有机化学及为什么要学习有机化学，从而引出本课程的作用及学习的重要性，进而激发学生的学习热情。所以我们在讲解时要紧扣课本，根据本课程的特点及与专业的联系进行适当的取舍。比如与绪论课无关的内容，但对学生今后学习有机化学非常密切的基础知识，如共价键理论、同分异构的一些具体内容，可根据学生的实际情况而定。可以少讲，安排学生自学；如需要细讲，教师可以在绪论课后单独设章讲解。这样安排有利于教师在有限的课时讲清基本内容，有利于把绪论课变得比较精练。避免冗长、繁杂，使学生感到索然无味。因此我认为绪论课比较适宜的讲课内容为：
1.阐明有机化合物与有机化学的涵义及学习有机化学的目的。
2.有机化学发展史（离现代社会较远，课堂讲解枯燥乏味，耽误时间，学生自学）。
3.初步介绍有机化学与医学、生活的联系，激发学生学习兴趣。
4.介绍学习有机化学的学习方法。
二、身边事件引入法
许多与化学有关的事件时刻发生在我们身边。这个对教师知识的更新要求较高，教师要与时俱进，更新知识。随着硫酸毁容事件在人们心中慢慢淡化，新事件仍然层出不穷。如2012年的一个中学事件：强碱毁容仍然值得我们深思。一个男中学生单相思的去喜欢一个女生，由于高考的压力比较大，女生并没有答应男生的追求，高考那天，男生拿了一瓶氢氧化钠的强碱水，趁女生一早下家属楼楼梯时泼向女生，人遇到惊吓时都会大声呼叫，碱水进入胃肠，造成脸部和胃肠道的严重灼伤，无法像正常人一样的生活和饮食。这是情感事件引发的化学事件。通过身边事件的介绍，让学生有身临其境的感觉。
三、密切联系医学法
化学是我们学习医学的基础，我们可以将最基本的化学知识应用到医学上。例如，酸碱中和反应是我们化学课中基本的反应之一，我们可以将此应用到治疗胃酸过多。胃酸的主要成分是盐酸，我们就可以用氢氧化铝为主要成分的药品来抑制胃酸，还有维持我们人体内部血浆酸碱平衡的缓冲对碳酸/碳酸氢钠和磷酸二氢钠/磷酸氢二钠，工作原理也源于基本的酸碱中和反应。另外，为什么输液时要用的生理盐水，这就和我们在化学课上学到的渗透压的知识有关。因为的生理盐水的渗透压值和正常人的血浆、组织液都是大致一样的，所以可以用作补液。于是，在奇妙的化学课堂上，我们认识到：原来好多医学上的问题是可以用化学知识来解释的。拿有机化学来说，组成人体的物质除水和一些无机盐以外，绝大部分是有机物，例如构成人体组织的蛋白质，与体内代谢有密切关系的酶、激素和维生素，人体贮藏的养分――糖原、脂肪等。这些有机化合物在体内进行着一系列复杂的变化（也包括化学变化），以维持体内新陈代谢作用的平衡。为了防治疾病，除了研究病因以外，还要了解药物在体内的变化，它们的结构与药效、毒性的关系，这些都与有机化学密切相关。但是，癌症和艾滋病仍令医生们束手无策，这两个重大难题，相信我们未来的接班人一定能够解决的。
四、密切联系生活法。
21世纪的生活对化学的要求和利用会日益加大，人们对衣、食、住、行等各个方面新的需求都与化学紧密相连。基因疗法、转基因食品、干细胞技术、生态环保型服装、智能材料、生物质洁净能源、纳米生物技术等，人们要用化学方法不断创造新的化学产品。
随着生产力的发展，科学技术的进步，化学与人们生活越来越密切。化学在人类的生产和生活中发挥了不可估量的作用。日常生活中，化学给人类带来许多方便，洗衣粉和肥皂是家用去污的好产品，啤酒是人们喜欢的饮料，蒸馒头时放些苏打，馒头蒸得美味又可口等。化学给人类生活带来了变化，有利也有弊，汽车尾气排放，造成大气污染，酸雨在警告我们，臭氧层空洞威胁着我们，环保成了化学给人们生活带来的一个重大问题。
五、多样化学习法[3]
有机化学是一门系统性较强的课程，各章内容互相衔接，前后联系密切，在学习的过程中，一方面，要了解每一章的学习目的和要求，抓住每一章的重点和关键，另一方面必须及时复习，力求融会贯通。否则会导致后面学了，前面忘了，或者对后面课程的内容不能很好的理解，甚至难以继续学习下去。在学习的过程中要重视习题和练习，这对加深理解有机化学的原理、概念及性质，培养学生独立思考和提高分析问题的能力很有帮助，在以后的专业课学习中将有所裨益。此外，有机化学规律性强，每一章的知识就好比项链的一环，要善于总结，把各章知识串成一条项链。只要大家认真的跟着老师的思路走，会把复杂结构式简单化。最后，要重视实验课的教学。综合应用多种学习方法，迎刃而解各种难题。
总之，在绪论课上，学生也会先入为主地对授课教师产生自己的印象和看法，从而影响其以后的听课态度，因此，上好第一节课，让学生了解授课教师的讲课方式和风格，并认同教师的授课效果，有利于提高其对该课程的兴趣。绪论课位于该门课程之前，它的这一特殊地位必须要引起我们的重视。学好《有机化学》是我们学好其它医学课程的基础，让我们能更好的认识身边的事物，更好的避免有毒有害物品对人们的危害。
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