生涯人物访谈报告范文(优选3篇)

生涯人物访谈报告范文 第1篇

一、生涯角色扮演

生涯角色扮演是生涯教育过程中的一种很重要的教学方法。它不是被动地传授知识，而是让学生主动参与生涯情境，“设身处地”地体会和理解各种生涯角色，从而习得生涯知识、技能与方法，改变生涯信念，实现生涯发展。例如，为了体会人生发展过程中的各种角色，在一次生涯课堂教学中，把生涯角色的体验作为一个项目，采用了生涯角色扮演法授课。

二、生涯人物访谈

生涯人物访谈，是通过与职场人士交谈而获取职业信息的一种探索活动，是获取可靠职业信息的重要途径，可以作为生涯教育的一种实践项目。生涯人物访谈以“问题”为线索，以“答案”为导向，以“发展”为目的。生涯人物访谈的一般流程包括确定访谈对象、收集访谈人物的相关信息、提炼访谈提纲、联络访谈对象。生涯人物访谈的内容一般包括职业的工作内容、性质、环境、收入、福利、工作时间、就业地点、所需教育、就业机会、培训或经验、能力要求、生活形态、组织文化和发展前景等。生涯人物访谈的对象要选择具有一定年龄梯度的有代表性的职场人士。访谈前，要事先做好各项准备工作，精心设置系列问题；访谈过程中要善于倾听与提问，做好记录；访谈结束后要辩证地分析访谈内容，做好资料的整理和分析。例如，高二年级的马舒婷（化名）同学想将来从事中学教师职业，她找了一些具有代表性的教师作为访谈对象，进行生涯人物访谈。下面是她与一位具有中学高级职称的教师交谈的部分内容：

学生：老师好，请问教师在工作岗位上，每天要做些什么？

教师：备课、讲课、批作业、写教学反思、和学生谈话等。若是年轻教师，还要担任班主任，参加各种比赛，做研究、写论文等。

学生：就您的工作而言，您最喜欢什么？最不喜欢什么？

教师：就我而言，最喜欢具有挑战性、创造性的工作，如参加各种公开课、开展教育教学研究工作和撰写论文等，还有享受寒暑假。最不喜欢的是重复性的工作，如批改作业等。

学生：您当初是如何找到这份

工作的？

教师：我们那个年代是包分配的，工作肯定有，但具体到什么学校要靠教育局安排。现在老师就业要参加教育局或学校的招聘考试了。

学生：您如何看待教师职业将

来的变化趋势？

教师：教师是人类灵魂的工程

师，教师职业应该是受人尊敬的职业。随着社会经济的发展，对教育的需求肯定越来越多，越来越高，小班化教学是趋势，因此，教师的需求量应该是稳中有增。我对教师职业未来的前景还是看好的。

学生：现在应聘教师应该具备

什么条件？

教师：学历方面，现在杭州的小学一般需要本科，中学需要硕士研究生，大学需要博士研究生。至于是否师范院校毕业问题不大，但需要获得教师资格证书。

学生：教师职业应该掌握哪些

职业技能？

教师：一般要有专业技能、管理技能、可迁移技能和信息技术技能等。

学生：教师职业对知识和经验

有何要求？

教师：教师职业需要具备相应

的专业知识和教育学的基本知识，一般就业前需要见习实习经验。

学生：教师岗位职责有无明确

的规定？

教师：教师岗位职责一般有明

确的规定，如贯彻党的教育方针，履行教师聘约，为人师表，教书育人，关心、爱护学生的成长等。

学生：您感觉教师工作压力主

要有哪些？

教师：像我们中学教师的压力

主要来自升学的压力，小学与幼儿园主要来自安全的压力。

学生：您觉得教师职业的劳动

强度如何？

教师：说起来是8小时工作制，但教师很多工作在8小时之外，如晚自修、备课、改卷、家访、为学生解惑等。目前而言，教师职业工作强度还是较大的，尤其担任班主任工作就更繁琐、更累了。

学生：教师职业最大的挑战是

什么？

教师：目前学生、家长、社会对教育期望越来越大，教育本身处在深化改革时期，学生、知识、教育要求都在不断变化，因此，教师职业的最大挑战是需要不断学习，与时俱进，不断超越自我和社会对教育的期望。

学生：教师职业报酬如何？

教师：政策上讲，教师享受公务员待遇。不过，选择教师职业就要有奉献的准备，要耐得住清贫与寂寞，哈哈。

学生：您感觉像我们将来希望

从事教师职业的人，大学时需要重点培养哪些能力？

生涯人物访谈报告范文 第2篇

目前，公认的生涯人物访谈的概念为：通过与一定数量的职场人士面谈而获取关于一个行业、职业和单位“内部”信息的一种职业探索活动。高中生进行生涯人物访谈时，不仅要获取职业信息，更要获取从事该职业需储备的专业知识和相关能力，以及生涯人物的求学道路。学生要了解被访者就读了哪所学校的哪个专业，他学习过的哪些知识、技能和现在的职业有密切的关联。

生涯人物访谈项目教学在中学实施有三个明显的优势。

二是可以弥补学生参与性不强的缺点。与课堂中的生涯规划教学相比，在生涯人物访谈项目中，学生既是生涯人物访谈过程中的受教育者，又是生涯人物访谈项目的实施者。项目教学方式增强了生涯规划课程的操作性和趣味性，使学生积极参与进来，极大地发挥了学生的主动性，激发了学生学习和研究的兴趣。

三是可以促进学生对大学和专业的认知。中学生在备考的过程中，认识和了解专业十分重要，“站在岸上永远学不会游泳”，职业和专业体验是了解专业最有效的方式。与在校大学生聊院校、与职场人士聊工作能增进中学生对专业和高校的全面认知，并且有利于提高中学生专业选择的能力。

二、生涯人物访谈项目的操作步骤和方法

1.进行自我探索，明确访谈人物。

“知己知彼，人职匹配”，这是职业生涯规划的核心准则，它要求在生涯规划过程中一方面要进行自我探索，了解个体特征，另一方面要进行外部探索，了解职业环境。只有中学生对自我有了比较深刻和全面的认识，才能在生涯人物访谈过程中，有的放矢地进行交流，收集自身所需要的专业信息和职业信息。

在进行中学生职业生涯规划课堂教学时，笔者把自我探索部分的三个模块共六个课时安排在课时计划的最前面，它们分别是职业兴趣探索、职业性格探索、职业价值探索。学生通过霍兰德兴趣岛测验、MBTI职业性格量表、价值分类卡等活动和游戏，系统地解决了“我是谁”这个问题。然后指导学生按照人职匹配理论，定位目标职业和目标专业。学生在此基础上，再选择符合目标专业和职业的生涯人物。选择生涯访谈人物时应综合考虑，不能顾此失彼，访谈的对象既要有高校在校学生，也要有职场人士；既要有刚入职场的菜鸟，也要有具有若干工作年限并取得了一定成绩的资深人士。为帮助学生明确访谈人物，收集必要的基础信息，笔者设计了生涯访谈人物资料卡。

资料卡的制作帮助学生整理了生涯人物的初步资料，其本身就是对生涯人物探索的一个环节，为后续进一步做好访谈项目提供了保障。

2.拟定访谈提纲，做好访谈准备。

学生对生涯人物访谈没有经验，许多学生没有正式接触过此类活动，所以笔者指导学生拟定访谈提纲，做好以下三步是保证访谈项目顺利实施的基础。

生涯人物访谈报告范文 第3篇

【关键词】职业生涯 职业探索 生涯人物 访谈

一、职业探索的内涵和意义

职业探索的理论最早出现于20世纪60年代早期，刚开始它仅被认为是一种普通的信息收集行为。比如Kmmboltz（克伦伯兹，1979）的生涯决定社会学论认为，职业探索是一个信息收集或职业问题解决行为，通过对专业能力、工作性质和环境等信息的收集降低职业选择的不确定性。职业探索可以提升人们对于自身和环境的认知，所以绝大多数研究者都是把职业探索分为自我探索和环境探索两个部分，职业探索是人的职业生涯规划中非常重要的一部分，也是一个重要阶段，它有利于促进职业的成熟和适应。

二、生涯人物访谈与大学生的职业探索

大学生进行职业探索通常采用查阅、讨论、参观、实习和访谈的方法。其中对宏观环境的探索主要采用查阅和讨论的方法；而对行业环境、组织环境、岗位环境的探索，除了通过查询资料和讨论外，还可以通过实地参观、实习以及对生涯人物访谈等方法。

生涯人物访谈可以促进学生的重新审视自我，增加职业认知，积累就业资本，提高就业能力，是完成职业探索的重要途径。

三、职业探索中生涯人物访谈的具体操作

访谈法作为一种质性研究在近些年来得到了广泛认同，其操作流程也愈加规范，但在职业生涯人物访谈中还多是学生的自发行为，一个生涯报告或一个表格即算完成作业，这对学生的研究素养锻炼、生涯人物案例库整理以及职业探索的深入性科学性都有很大影响。

（一）生涯人物的抽样

质的研究中使用得最多的“非概率抽样”方式是“目的性抽样”，即按照研究目的抽取能够为研究问题提供最大信息的研究对象，它也叫理论性抽样。在职业生涯人物访谈中，可以应用以下几种：

第一，典型个案抽样。选择在职业发展某一方面具有代表性的人物作为访谈对象，比如创业方面的典型、从业经历比较丰富的人物、在某一行业具有较大影响力的职场人士等等。

第二，分层目的抽样。可以按照人物所处的职业生涯的不同时期进行分层抽样，比如分为职业生涯早期（一般20-30岁）、职业生涯中期（30-55岁）、职业生涯晚期（55岁至退休）。

第三，机遇抽样和方便抽样。这两种抽样在已有的大学生职业生涯人物访谈中运用的最多，选取自己认识的或别人介绍的，方便进行访谈的职场人士作为访谈对象。

（二）访谈提纲的设计

职业生涯人物访谈一般采用半开放型访谈，访谈者对访谈的结构具有一定的控制作用，同时也允许受访者积极参与。研究者事先备有访谈提纲，根据自己的研究设计对受访者提出问题。访谈者在访谈过程中，根据访谈的具体情况对访谈的程序和内容进行灵活的调整。如上页表格是一个参考的访谈提纲。

（三）生涯访谈的实施

职业访谈的实施对大学生来说是最具挑战性的环节，因为访谈法本身有很多原则和技巧，同时访谈者和被访谈者往往存在着身份和年龄上的较大差距。首先要处理好和被访谈者的关系。“访谈成功与否在很大程度上取决于访谈者与受访谈者之间的关系，而访谈关系的建立和保持又在很大程度上取决于双方就有关事宜达成的共识。”

其次，要掌握一些提问和倾听的技巧。如果研究的目的是了解受访人的独特经历和想法或探寻某一事件的来龙去脉，访谈者应该尽量使用具体型问题。抽象型问题应慎用。由于思维理性化的影响，人们习惯在理性层面探讨问题，不习惯落实到具体的实处。如果访谈问题抽象，受访者往往在理性甚面回答问题，而实际情况并非如此。访谈者应该从具体细节着手，进行情境化的、过程化的、多角度的分析，然后加以概括化，而不是听受访者的“大道理”。

（四）访谈内容的整理

访谈的结构如能以视频或音频呈现最好，因为访谈本身就是双方相互作用、共同构建“事实”和“行为”的过程，如果再经过二次处理，会受到加工者本身价值观的影响。

访谈者可以按照访谈的提纲进行概括总结，同时结合前期的自我探索，以及访谈中和访谈后的内省与反思，开展自我职业探索。访谈者的自我职业探索可以和访谈记录一起呈现给其他大学生，以展现访谈者自我职业探索的过程。学校也应有组织的收集、归类大学生的职业访谈记录和自我职业探索，形成案例库为就业指导课积累资料，为更多大学生提供间接经验。

【参考文献】

[1]陈向明. 质的研究方法与社会科学研究[M]. 北京：教育科学出版社， 2001.

[2]白雪杰.浅谈生涯人物访谈在就业指导教学中的应用[J].哈尔滨金融学院学报，2013（4）.

[3]黄薇.浅析基于生涯人物访谈的大学生职业指导案例建设[J].中小企业管理与科技，2011（9）.