英语课题研究开题报告范文(热门5篇)

英语课题研究开题报告范文 第1篇

研究生毕业论文开题报告进行后，评审小组秘书填写《研究生毕业论文开题报告》表，经评审小组组长签字后交研究生部备案。

《研究生毕业论文开题报告》表必须用钢笔填写，不得打印、剪贴。

研究生开题报告的有关材料归入学籍档案。

注意：开题报告以书面（a4纸打印，左侧订）方式向导师组提供，字数不少于3000字。

请在规定时日之前，按照各导师组成员数提供相应开题报告份数并交到jm办公室。

开题报告应包括如下内容：

第一、选题的目的和意义

第二、选题在国内外研究的现状及你个人的新见解

第三、论文的结构、基本框架、主要论点、论据和研究方法等

第四、论文进度安排（时间起止）

第五、需要特别向导师组请教的问题

英语课题研究开题报告范文 第2篇

开题报告的总述部分应首先提出选题，并简明扼要地说明该选题的目的、目前相关课题研究情况、理论适用、研究方法、必要的数据等等。

开题报告包含的论文提纲可以是粗线条的，是一个研究构想的基本框架。可采用整句式或整段式提纲形式。在开题阶段，提纲的目的是让人清楚论文的基本框架，没有必要像论文目录那样详细。

参考文献

开题报告中应包括相关参考文献的目录

开题报告应有封面页，总页数应不少于4页。版面格式应符合以下规定。

开题报告

学生：

一选题意义

理论意义

现实意义

二论文综述

理论的渊源及演进过程

国外有关研究的综述

国内研究的综述

本人对以上综述的评价

三论文提纲

前言、

论文写作进度安排

毕业论文开题报告提纲

开题报告封面：论文题目、系别、专业、年级、姓名、导师

目的意义和国内外研究概况

论文的理论依据、研究方法、研究内容

研究条件和可能存在的问题

预期的结果

进度安排

开题报告中，”预期达到的目标“指的是预期成果。

开题者把自己所选的课题的概况（即_开题报告内容_），向有关专家、学者、科技人员进行陈述。然后由他们对科研课题进行评议。

亦可采用_德尔菲法_评分；再由科研管理部门综合评议的意见，确定是否批准这一选题。开题报告作为毕业论文答辩委员会对学生答辩资格审查的依据材料之一。

扩展资料：开题报告的综述部分应首先提出选题，并简明扼要地说明该选题的目的、相关课题研究情况、理论适用、研究方法。对可能遇到的最主要的、最根本的关键性困难与问题要有准确、科学的估计和判断，并采取可行的解决方法和措施。

条件分析突出仪器设备等物质条件的优势。明确协作单位及分工，分工要合理，明确各自的工作及职责，同时又要注意全体人员的密切合作。

英语课题研究开题报告范文 第3篇

一、课题的提出

1、是推进新课程改革的需要。

《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出了要转变学生学习方式的改革任务，促使学生在教师的指导下积极主动地、富有个性地学习，让学生的学习方式产生实质性的变化。于是，新课程改革提出了自主、合作和探究的学习方式，逐步改变以教师、课堂、课本为中心的教学局面，促进学生创新意识和实践能力的培养，需要小学生有自主学习的习惯。

2、是建设高效课堂的需要。

建设高效课堂对学生的自主学习的习惯提出了较高的要求。小学生在课余有预习和复习的习惯，在课内，有小组合作探究和自主学习的能力。而我校地处城乡结合部，大多数学生来自农村。他们的父母大多数在城里做生意，无暇顾及孩子的学习。受家庭教育、社会环境的影响，学生的自主学习习惯较差，往往只完成老师布置的显性作业，对隐性作业拖拖拉拉，不能自主完成。因此培养学生自主学习习惯十分重要。

3、学生终身学习、成长、发展的需要。

目前小学生学习习惯存在的问题：①不善于合理安排时间，缺乏有计划地学习的习惯;② 书写不规范，不注意认真书写的习惯; ③习惯于听教师讲，而缺乏预习和课前准备的习惯;④不善于作笔记，有的甚至根本没有作笔记的习惯; ⑤ 不善于使用工具书，缺乏查资料和课外阅读的习惯;⑥不善于温故而知新，有的甚至根本没有复习的习惯;⑦学习懒散，依赖性强，常常照抄作业，有的甚至经常不完成作业;⑧学习往往死记硬背，只求结论，不重过程，缺乏探究问题、大胆质疑的习惯……这些问题既造成学生学习效率低下，使他们很难适应终身学习和今后工作的需要，所以良好的学习习惯养成至关重要。

二、课题的概念界定

该课题有四层含义：一是小学生，学校全体学生(主体)，二是自主学习(重点)，三是习惯(核心)，四是培养研究(方法)，将研究的主体、核心、重点、方法融为一体，核心概念是学习习惯。习惯是一种可以主宰人生的顽强的、巨大的力量。学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。小学生的学习习惯是以小学生为培养对象，以学习活动为内容，有目的地经过重复或练习逐步形成，进而巩固下来并为之需要的学生行动方式。小学生的学习习惯包括课堂听课习惯、课后复习习惯、课外学习习惯、作业练习习惯、应对考试习惯、合作学习习惯、学习卫生习惯和自主学习习惯八个方面，我校就小学生自主学习习惯进行界定与研究。

自主学习习惯就是“以学生独立性、积极性为核心的，多种较优的心理机能参与的，主动掌握知识获取技能的本领”，是指学习者在外因制约与内因作用相结合的情况下，经过长期自主学习实践逐渐养成的勤学好问、独立思考、合作交流、自我评价及反思等习惯，使自己在学习过程中能坚持自主地求知、探索的心理趋向和行为表现，是提高自主学习能力的基础。

三、研究的意义

“小学生自主学习习惯研究”这一课题的实施，一是为推进新课程改革提供强有力的实践平台，可以促使学生在教师的指导下积极主动地、富有个性地学习，让学生的学习方式产生实质性的变化。二是为打造高效课堂奠定坚实的基础。可以提高课堂教学质量，提高学生综合素质，发展学生的个性。三是为学生成长、发展、终身学习服务。本研究可以帮助学校、家庭和社会更全面地了解目前小学生的学习情况，促进学生自我负责、自主学习、形成自主学习习惯。为小学生今后的学业发展和终身学习习惯的养成打下坚实的基础。也有利于培养学生的创新意识很创新能力，自主学习习惯的养成对社会发展和个体成长都具有极其重要的意义。

四、研究的理论依据

自主学习习惯的培养，作为一种有效地学习方法和重要的学习习惯，它的产生与发展并不是自发的，有着深厚的理论基础。下面分别从新课改理论、哲学、教育学、心理学四个方面阐述小学生自主学习习惯形成的理论基础。

1、新课改理论

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“加强学生生活与现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能;倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力;强调积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。”显然，新课程改革的目标和任务为实施自主学习提供了先决条件，新课程的实施取向为学生的自主学习提供了一定保障，新课程改革对教师角色、作用的重新定位增强了学生自主学习的可能性。更重要的是，新课程背景下的课堂教学为学生的自主学习提供了重要的根植环境。

2、自主学习习惯的哲学基础

一是主体性哲学。建构以人为核心的主体性哲学，一直是人类哲学思考中不可忽视的潮流。主体性教育是一种培育和发展受教育者的主体性和实践活动。自主学习正是得益于主体性教育理论的字样，从而使学生主体性的发挥作为自主学习的一个重要特征。

二是内因和外因哲学。影响学生的因素总的可以分为教学环境和学生本身两大因素。前者是外因，后者是内因。内因是变化的依据，外因是变化的条件，外因通过内因起作用。

3、自主学习习惯的教育学基础

从教育史来看，教育理论的发展伴随着人类在学习领域的进步，自主学习思想于20世纪90年代以来逐渐发展成熟。教育学为自主学习提供了强有力的基础，并且使自主学习思想可以在教育实践中得以深化和检验。

4、自主学习习惯形成的心理学基础

心理学一直对人类学习领域抱着浓厚的兴趣，从认知心理学、人本主义心理学，直到建构主义学习理论，心理学在学习领域有着丰硕的研究成果。自主学习正是汲取了心理学科才逐渐发展成熟的，因而，自主学习习惯的研究需要对心理学基础进行梳理和检视，有利于自主学习更加健康地发展。

综上所述，笔者认为自主学习习惯的培养需要教师对学生自主学习的行为方式进行长时间的指导并予以强化，可以使之成为一种学习习惯。研究范围的限定：在研究过程中设立研究专题，学习习惯从学习的计划、预习、听课、复习、总结、反思等习惯先进行研究，再从从心理学角度入手研究良好学习习惯如何建立，如何引导，怎样及时强化及对学生学习习惯认识如何内化等研究培训，再实验，再强化等。

五、研究现状述评

学生良好学习习惯的培养的研究在国内外都取得了很大的成就。有许多这方面的专著，如《学习策略的理论与操作》(张向葵、关文信著)等。同时，这项研究又与心理学密切相关，而心理学领域对习惯的养成已经有相当成熟的理论做指导，这为本课题研究奠定了扎实的基础。

自主学习一直是教育学与心理学共同关注的一个重要问题。在教育学研究领域，自主学习起先是成人教育理论家们关注的焦点。新课程改革实施以来，自主学习也越来越被学校教育研究所重视。研究者把培养学生的自主学习能力作为一项重要的教研目标，着重探讨促进学生自主学习的有效方法。在心理学研究领域，研究者侧重考察影响学生自主学习的各种因素，关注自主学习的发生、发展的内在心理机制。

在国际上，以斯金纳为代表的操作主义学派认为，自主学习本质上是一种操作性行为，它是基于外部奖赏或惩罚而作出的一种应答性反应，包含三个子过程：自我监控、自我指导、自我强化。以班杜拉为代表的社会学习理论则从行为、环境、个体的内在因素三者之间的交互作用来解释自主学习，认为其本质上是学生基于学习行为的预期、计划与行为现实之间的对比、评价来对学习进行调节和控制的过程，包括自我观察、自我判断、自我反应三个具体的过程。而以弗拉维尔为代表的认知建构主义学派认为，自主学习实际上是元认知监控的学习，学生根据自己的学习能力和学习任务的要求，积极主动地调整学习策略及努力程度的过程，其要求个体对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题具有自觉意识和反应。二十世纪九十年代以后，西方学者齐莫曼认为，当学生在元认知、动机和行为三个方面都是积极的参与者时，其学习就是自主的。他进而从学习动机、学习方法、学习时间、学习的行为表现、学习的物质环境、学习的社会性等六个方面对自主学习的实质作出解释，认为自主学习的动机应该是内在的或自我激发的，学习的方法应该是有计划的或已经熟练达到自动化程度的，自主学习者对学习时间的安排是定时而有效的，他们能够意识到学习的结果，并对学习的物质和社会环境保持高度的敏感和随机应变能力。

在国内，许多学者对自主学习的实质问题也作了一些理论探索。以华东师范大学庞维国教授为代表的学者从学习的维度和过程两个角度来研究自主学习。从学习的维度看自主学习是指学习的诸多方面来综合地规定自主学习的本质属性。如果学生本人对学习的各个方面都能自觉地作出选择和控制，其学习就是充分自主的。从学习过程看自主学习是指从学习活动的整个过程来阐释自主学习的实质。如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。此外，福建师大余文森教授主持的国家重点课题“新课程与学生学习方式转变实验研究”也具有较高的研究价值，他提出了自主学习的三个基本特征，即主动性、独立性和自控性。可以说，“我国的自主学习研究已出现了理论和实践、教育和心理学双管齐下的局面，进入了空前的繁荣时期。”

经过广大研究者的不断努力，目前自主学习已经不仅作为一种学习方式存在于学习领域之中，而且作为一种重要的教学方法存在于教学论领域之中，也作为一项重要的课程目标存在于课程论领域之中。

英语课题研究开题报告范文 第4篇

1、开题报告的评议结果为通过或不通过。口头报告及答辩结束后，评审小组应举行内部会议讨论是否准予通过，并对通过的报告提出补充、修正意见。

2、开题报告结束后，评议小组要填写《博士学位论文开题报告评议结果》并上报各院（系），内容包括论文选题的合理性、可行性及对文献综述、博士生的工作能力等方面的评议。

3、对通过的开题报告，博士生应根据评审小组的意见进行修改，经导师审阅通过后，交院（系）研究生秘书保存。研究生院定期组织专家小组对开题报告进行抽查。

4、未通过者必须在三个月内再次进行开题报告。第二次学位论文开题报告仍未通过者，将按《哈尔滨工业大学研究生学籍管理实施细则》第22条规定进行处理。

5、博士生在申请博士学位时提交的博士学位论文，其研究方向和主要内容应与开题报告基本一致。论文的主要研究方向有变动时，必须重新进行开题报告。

英语课题研究开题报告范文 第5篇

一、立题的背景

本课题源于英语课堂教学，与我县当前正在开展的中小学教师“高效课堂”研训活动相融合，是“高效课堂”研训的重要组成部分。英语课堂的导入本身是一门艺术。魏书生先生也说过：“好的导语像磁铁，一下子能把学生的注意力聚拢起来，好的导语又像是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”好的导语是教师打造的第一把钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。

目前，农村学生对于英语学习有一定的厌倦情绪，如果在新课导入时不采取一些有效的方法来吸引学生，学生的兴趣就会日益减退，也就很难调动学生的积极性；如果教师总是用老式陈旧，单一乏味的方式来导入新课，导入就失去了应有的作用。成功的导入依赖导入的多样性和有效性。每天带给学生点期盼，每天带给学生点惊喜，每天带给学生点不同，每天带学生点启迪。这样既可以活跃课堂气氛，促进学生参与，还可以引发学生思考，使学生保持学习英语的兴趣和动力。

二、立题的意义

我们一线教师是“高效课堂”的践行者，我们必须与时俱进，立足新课程，运用新理念潜心研究课堂教学新方法、新模式，应从课堂教学第一步入手追求各个环节整体高效，我们的课题研究以“高效课堂”目标，以新课程理念为导向，引领我校英语老师探索有效课堂导入理论策略，设计高效导入，指导教学实践，引领我校英语教师专业化发展。

英语课堂教学的导入多种多样，根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍。因此，我确立研究课题《初中英语课堂导入方法探究》

关键词：英语教学、英语课堂导入

1.英语教学

随着社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。在英语课堂教学中，教师尤其要注重学生主体地位的发挥，以让学生积极参与为目的，在英语课堂的教学导入中更能体现这一宗旨。

2. 课堂导入

第斯多惠指出:“ 教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞” 。好的导入能为全节课的顺利进行奠定良好的基础，并能由此使教学内容进一步展开、发展、开拓，把课的进展不断推向高潮，产生良好、积极的“ 连锁反应” 。

课堂导入，一般是指课堂教学开始的3-5分钟内，教师和学生所有教学活动的总称。其作为课堂教学的重要环节，具体是指在进入新的教学内容前，教师为了转移学生的注意中心，激发学生的学习情趣，采用各种教学手段，引导学生进入正式的学习状态的教学行为。本课题研究以我县统一使用的人教版初中语文教材为载体，以全校七至九年级所有班级为实验班，本校英语组教师全部参研。