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太原市幼儿园教职工人数为13083人，其中园长952人，教师7462人。许多园长在制订幼儿园发展规划，编制幼儿园课程计划，健全幼儿园课程，营造合作对话的教研氛围，培育具有专业化水平的教师队伍，建立幼儿园与家庭、社会沟通的渠道，对课程和教学工作的领导能力等方面还需要不断地进行创新探索和能力积累。教师在如何理解教学活动目标、如何把握幼儿年龄特点、怎么体现有效教学、如何提高教学策略和技术能力等问题上受到制约。还有师德师风、职业倦怠、骨干教师引领作用的发挥等问题，也影响着教师队伍整体素质的提升。托幼一体化有待实现太原市0岁－3岁婴幼儿保教工作尚未纳入教育行政体系，没有形成政府行为，政府职能部门乃至社会对婴幼儿保教还没有达到足够的重视。0岁－3岁婴幼儿保教工作已成为太原市幼儿教育工作的一个薄弱环节。0岁-6岁幼儿的家长和看护人员的科学保教能力普遍偏低，缺乏必备的保育和教育知识，影响婴幼儿的健康成长。
农村幼儿教育问题有待突破（1）农村幼儿园生源流失严重目前281所农村独立幼儿园和248所小学附设的幼儿班在园幼儿占全市在园幼儿总数的32%。由于村委会对幼儿园投入很少，办园条件简陋，生源流失严重。（2）幼儿园教育“小学化”现象严重农村幼儿园幼儿教育的保育功能被严重弱化，幼儿的一日活动与小学生如出一辙，使幼儿语言表达能力、认识能力和社会交往能力等方面的发展均受到影响，影响了幼儿未来的发展。（3）幼儿园教育与家庭教育脱节教师和家长之间没有形成有效、积极的互动和沟通模式，使得幼儿教育的宗旨难以在农村广阔天地中得到真正的贯彻落实。（4）教师专业素质较差较多农村幼儿教师的教育观念比较陈旧、落后，对新时期幼儿教育的科学发展理解不够，加上在职培训机会又少，眼界和思路不够，同时，教师的幼儿教育知识、技能与能力也相对不足。
二、太原市幼儿教育发展对策
在新的历史背景下，太原市幼儿教育的发展面临着前所未有的机遇，党的_明确提出要重视学前教育的发展，这意味着政府将承担起更多的责任，在幼教立法、经费投入和政策出台等方面有所作为。太原市政府明确指出：到2015年，力争在公办幼儿园的幼儿达到在园幼儿总数的60%，学前三年入园率达95%，切实解决适龄幼儿入公办园难的问题，我们应当珍惜这一发展机遇，以科学发展观为指引，夯实幼儿教育基础、提升教育质量，推进太原市幼儿教育的健康发展。
1．政府主导、多方并举，切实解决适龄幼儿入园难的问题（1）切实加强对幼儿教育工作的领导市政府主要负责全市幼儿教育事业发展的宏观规划、政策制定、统筹协调和指导监督，并对县（市、区）幼儿教育工作予以扶持。县（市、区）政府主要负责筹措经费，改善办园条件，提供多种形式的幼儿教育服务。建立各级政府幼儿教育联席会议制度，定期召集教育、财政、住建、规划和人社等相关部门研究解决学前教育事业发展中的困难和问题。（2）努力增加幼儿教育投入市、县两级政府每年应从财政支出中安排专项经费，优先保证“十二五”期间新建、改扩建公办幼儿园建设资金，保证公办幼儿园所需人员经费和公用经费。市政府对各县（市、区）按照国家建设标准新建、改扩建的幼儿园给予一定金额的奖励。（3）加大幼儿园建设力度太原市计划新建、改扩建170所公办幼儿园，并加强小区配套幼儿园的建设和使用管理。对目前所有小区配套已建成的幼儿园，作为公共教育资源全部收回，并由当地政府统筹安排。新规划的住宅区要配套建设幼儿园，并做到同步设计、同步建设、同步交付使用。（4）探索接收企事业单位幼儿园为解决百姓入公办幼儿园难的问题，太原市提出多种形式、分批接收的思路接收企、事业举办的幼儿园。各县（市、区）政府要加强监督，任何企、事业单位举办的幼儿园不得随意停办，不得转作他用，不得造成公办教育资源的流失。
2．深化幼儿园课程改革，提高幼儿教育的整体质量（1）加强教学实践研究，关注教学的重点和难点，努力提高幼儿一日生活各环节的教学品质以设计、组织、实施以及评价集体教学活动为重点，努力提高集体教学活动的效益；开展个性化学习活动的研究，使个性化学习活动充分体现儿童个体的成长和发展的特点，让每个儿童的自主性、主动性和创造性获得更好的发展；深入开展幼儿园游戏的研究，让幼儿玩得开心，学有所值；进一步开展不同课程模式与各教育领域关系的研究，研究解决课程的整合化问题。同时，教育广大幼儿教师树立“问题就是课题”的理念，关注教学实践，并结合教学实践和课改中遇到的问题，确定研究课题，让广大幼儿教师更好地理解幼儿教育课改的必要性，并转化为实践行动上来。不断提高幼儿园一日生活每一环节的教学品质，使每个在园儿童都得到全面和谐的发展。（2）在幼儿园广泛开展教研活动，提高“园本教研”活动的专业性和实效性首先，让广大幼儿教师明白教研活动与幼儿成长、教师发展以及幼儿园建设之间的关系，建立健全本园的教研体系，形成独具特色的教研文化。其次，建立科学合理的教研制度，确定有理论研究和实践应用价值的研究主题，并进行深入地探讨和研究，努力解决幼儿教育教学中遇到的问题。第三，探索“园本教研”的有效方法和途径，使幼儿园成为教、学、研、训一体化的学习型组织，为广大幼儿教师的成长创造良好的客观条件。（3）抓好幼教课题研究与管理的各项工作，提高太原市幼教科研工作水平首先，严格执行课题准入制度和加强对课题研究过程中的管理，完善课题指导机制，对立项备案的课题在研究过程中出现的各种问题进行指导，确保课题的研究价值和可行性。其次，让广大幼儿教育专家深入到基层，了解基层幼儿教师的实际需求，发现基层幼儿教师在教学实践中存在的问题和面临的困惑，努力解决幼儿教育中存在的问题，与广大幼儿教师共同探讨提高幼儿教育水平的有效途径和方法，提高幼儿教师的教学水平和科研能力。第三，继续作好课题鉴定和成果推广工作，在贯彻《纲要》精神的基础上，通过经验推广、观摩学习等形式进一步推广这些研究成果，使之切实发挥对太原市幼儿教育改革和发展的引导作用。
4.启动0岁－3岁的婴幼儿教养活动的研究，为托幼一体化模式积累经验为了顺应学前教育托幼一体化的趋势，以社区为单位，依托公办幼儿园构建起0岁-3岁婴幼儿早教服务体系。首先，加强0岁-3岁婴幼儿早期教育的学习和研究，探索0岁－6岁幼儿一体化教育的途径和方法。其次，组织有关专家和学者编写太原市0岁-3岁婴幼儿教养大纲，在教养目标、内容及方法上给家长和看护人员以具体指导，为全市托幼一体工作的全面展开提供先期的实践经验。第三，聘请专业教师组成教学组，以0岁－3岁婴幼儿生理发育特点、心理发展特点、营养配餐、日常生活护理和教育等为培训内容，建立试点园，发挥示范引领作用。第四，开展对幼儿家长和看护人员科学育儿的指导，及时把科学的教养理念和教养方法通过分层培训推广到托幼、早教机构和家庭，努力使太原市的托幼一体工作科学、有序地进行。
5.积极开展对农村幼儿园教育的指导太原市前些年课改的重心主要放在示范园和中心园上。随着课改地不断深入，逐渐开始关注农村园的发展问题。首先，要对农村幼儿园教育的情况进行调查，对其存在的问题进行深入分析，制定可行有效的指导方法。其次，结合国家幼儿教育发展的总体要求和农村幼儿教师的需求，创造条件对乡镇中心园教师或农村骨干教师进行培训，转变其教育观念，提高其教学水平以及管理班级的能力和组织能力，使科学的幼教知识和观念能够在广大农村园中得到普及和推广，提升农村幼教水平。第三，以乡中心幼儿园为龙头，广泛开展教学研究，并讨论和备课，共同制定教育计划和教学方案，组织现场观摩活动，进行经验交流，以促进太原市农村幼儿教育质量的提高。
三、结束语
一、准备阶段20XX年5月——20XX年7月
本阶段的主要任务有：
(1)、成立课题研究小组：成立了由郭旭莉和吕琳全面主持负责，有王晓华、李雯、冯楠为成员的课题研究小组。各司其责，制定好课题实施总方案。
(2)、完善的课题研究制度，制定完善的课题研究管理严格按照制度执行。
(3)、做好资料收集，分类工作，制定研究方案，组织课题讨论，邀请专家理论指导。
二、实施阶段20XX年9月——20XX年5月
(1)、课题成员分工设施方案
(2)、课题成员对存在的问题进行探讨
(3)、对课题进行小结，并解决出现的问题
(4)、撰写中期报告
三、总结阶段20XX年6月——20XX年7月
(1)、分析、整理实施阶段的各种研究资料。
(2)、撰写专题论文、研究报告。
本次课题研究的主题部分：本园各年龄段幼儿的户外活动。
措施:
一：组织各年龄段幼儿家长及教师收集户外器械所需物品，例如：纸箱，奶粉罐，矿泉水瓶等，并进行简单的器械制作与装饰。使其符合各年龄段幼儿户外活动游戏的要求，并将其在幼儿户外活动时合理的进行投放，教师观察记录幼儿活动情况，及各种器械的使用情况，根据观察记录进行器械投放的调整，和幼儿活动的引导。
二：根据园中实际情况将户外场地进行划分，并在具体实施过程中与各年龄段教师进行交流，讨论实施场地划分之后存在的问题，并进一步有效合理的制定出新的方案。
三：根据新《纲要》及各地方一年四季的具体特点制定适宜本园幼儿发展的户外活动时间安排。
四：教师可根据自己班幼儿各方面的具体情况，选择更适合班级幼儿发展的户外活动器械。中大班幼儿可以和教师共同制定游戏规则。
五：阶段性小结，各年龄段教师交流总结幼儿在的户外活动开展过程中存在的问题，材料的投放以及幼儿使用的情况。
【关键词】幼儿;科研;教学
Kid's park teach a research should beg_true_ duty_solid_
Jiang Su-hua
【Abstract】Teach a research why actually service?Teach a research of value now of body where?The demand of the teacher what kind of teach a research?Only we pair of these problem thinking clear, the comprehension be very clear, then can be real passion and be engaged in to teach a research, exertive teach a research should have of function and value.
【Key words】Kid; research;teaching
教科研究竟为什么服务?教科研的价值体现在哪里?教师需要什么样的教科研?只有我们把这些问题思考清楚了,理解透彻了,才能真正热爱、从事教科研,发挥教科研应有的功能和价值。
众所周知,幼儿教师的首要职责,是促进幼儿身心和谐发展,教师的主阵地是幼儿园各项活动;幼儿园的教科研,应该是通过搞教研来促进幼儿园各种保教活动质量的提高,促进教师专业成长。因此,教师必须时刻扎根于日常的教育教学,脚踏实地,在实际工作中发现问题、生成问题,然后借助先进的教育理论,努力探索有效的策略、途径、方法,把这种先进的理论、理念,与实际的教育教学相结合,及时转化为教育教学生产力,迅速提升教师的业务能力,最终达到促进幼儿身心和谐发展的目标。
事实上目前很多幼儿园存在教科研工作虚而不实、功利性较强等共性问题,考核、先进评比、职称评定,样样与教科研密切相关,且常常一票否决,于是,教师只好为教科研而教科研,为课题研究而课题研究,为写论文而写论文。幼儿园也往往把课题的级别、教师论文的多少当作门面工程,从而导致幼儿园有些课题研究“立而不研”,教科研工作虚而不实。
要让幼儿园教科研工作做到真实有效,首先要做到教科研应立足于幼儿园实际,要满足教师需要,做到为教师专业发展和事业成功而服务;各级各类的幼儿园无论是在硬件设施上还是师资力量上都有较大的差异;如:在一些硬件条件较好、教师素质较高的幼儿园,教师可能会更侧重研究幼儿个性化的教育,更注重为幼儿创设一些个性、能力发展的空间……而在一些硬件条件较差,生数较多的幼儿园,教师可能更渴望参加一些提高集体教学活动效益的教科研活动……,在同样一所幼儿园,刚走上工作岗位的年轻教师,可能更需要幼儿组织管理和常规方面的培训,而工作经验丰富的老教师,更希望在自己感兴趣的学科、领域能得到一些指导、提升,形成自己的教育教学特色!幼儿园教科研定位应该从教师最敏感区入手,从教师本质工作遇到的问题入手,在教研工作的开展上要让教师跳一跳够的着,研究一段时间就能看到自己的收获。
幼儿园教师工作十分琐碎、辛苦,教育教学涉及的领域、科目、内容多,为了能让教师在思想上接纳乃至热爱教科研工作;在教科研的选题上要突出小、精、实,“小”指所选课题的切入口要小,是教师工作中急需解决的问题,“精”指所选的课题要精当有价值,是大家有共识的带有普遍性的问题:“实“就是研究要有实际的效果和价值,能够提高教师的工作水平和工作质量。另幼儿园教科研是一项具有较强的大众化、实践性、协作性较强的教科研活动,所以幼儿园教科研研究的方法宜提倡多元化,幼儿园教科研应以行动研究为主导,同时强化反思型研究、合作研究、案例研究以及经验研究,辅之调查法、实验法等;消除教师对教科研畏难情绪和恐惧心理,引导教师积极参与教育研究!当然,从幼儿园建设出发,根据本园特色、风格,做一些规划性、前瞻性、长远性的总课题,或打造一两个精品课题,也是必要的;这种课题,因其起点高、理论含量足、覆盖面广、系统性强,能高屋建瓴有效促进师资队伍建设,在办园水平的快速提升方面也具有不可替代的作用。
小课题研究报告范例
范文一：《小学古诗词教学方法研究》结题报告
XXXX小学 黄XX
一、课题背景及界定
古诗词作文优秀历史文化的载体，在现行各类小学语文教材中均占相当的比例。古诗词教学对小学生的文化熏陶是无可替代的。但在小学语文教学中，古诗词教学一直存在许多困惑和盲点;对古诗词教学在语文教学中的定位不明确;对古诗词教学在各学段所要达到的目标不够明确;各学段的教学方法没有明显的区分。这些因素导致古诗词教学目标不统一，教学方法单一。
我们认为，古诗词教学方法各学段的目标应该有所不同，那么，各学段的教学方法也应有所区别。另外，即使同一学段，古诗类别不同，所采用的教法也不应雷同。根据这种情况，我们将小学古诗词教学方法作为我们的研究课题，力求通过学习和实践，总结出若干各高效的教学方法。
二、理论依据及意义
小学语文课程标准总目标指出，要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。小学古诗词教学不仅要对学生进行古典文化的熏陶，还要促进他们的语言的发展，以及他们学习能力的提高。所以，我们在教法研究上要本着实用、高效、发展的原则，一切从学生出发，使我们的古诗词教学课堂充满语文味，方法简便，效果明显，学生从文化上得到浸润，能力上得到提高，达到能借助工具书自学古诗词的程度。
我们提倡高效的语文课堂。这一方面依赖于教师素质的全面提升，另一方面还要辅之于高效率的教学方法。从这个意义上来讲，小学古诗词教法研究有其现实作用，课题的设置体现了教师成长的几个步骤：学习、反思、行动、总结。
三、研究的过程与方法
我们采用的研究方法为文献资料法和行动研究法。
四、研究结果与成效
我们通过学习发现，所有的古诗词教法均含有读、背、议、悟、品、拓展等这些环节，根据不同的诗，这些环节的先后顺序会做适当的调整。诗，首先要学生准确的朗读出来。古人对朗读非重视，所谓“熟读唐诗三百首，不会写来也会吟”，就说明读对写的影响巨大。学生对诗的读要由浅入深，要得音、得韵、得画、得味，要让他们爱读。李重华《贞一斋诗说》认为，“诗要三要：发窍于音，征色于象，运神于意。”从这个意义上来讲，古诗教学也离不开议、悟这两个环节。通过议、悟，学生才能解诗情，识诗境。语文教学的另一个主要任务就是要学生学会表达。从古诗中学表达，积淀文学素养，对学生是非常必要的。欣赏诗意表达的意境，学习诗人表达的方法，就需要学生去品味。教诗不能拘泥于一首诗，而要和相关的诗结合起来，与时代结合起来，对学生进行情感价值观教育。以上这些环节根据不同的诗，可以有十几种组合：
四步教学法 1、读议悟背
2、激趣、品读、探究、升华
3、背读悟议
4、背议悟品
5、读品解悟
6、读品、、、悟、、、拓
关键词：“课题研究”；专业成长；幼儿教师
幼儿教师的专业发展从社会学视角出发，是幼儿教师职业整体外在的地位认可和社会地位的提升，从教育学的视角出发，更多的是调整教师个体内在专业素质的提高和专业实践的改进，教师个体职业生命质量的成长，幼儿教师专业水平的提高是当今幼教改革的重要课题，也是幼儿园持续发展的关键因素之一。当前幼儿教师的专业化水平与社会发展的要求还存在着一定的差距，而教师的专业化成长并非一蹴而就。实践证明，我们在通过省级科研课题《幼儿园科学领域操作课程实施研究》中深深体会到了，课题研究已成为教师发展的重要途径。
一、科研理论是教师专业成长的资源之一
我园自2005年承担辽宁省课题《幼儿园科学领域操作课程实施研究》立项后，我们聘请了专家对全园教师进行课题的研训，围绕课题研究开展专题讲座，同时解答教师在教学中遇到的困惑与难题，教师的科学素养大大提高。任何课题研究都离不开理论的支撑，在确定研究课题后，我们课题组成员广泛查阅资料，共同讨论学习，搜索与课题有关的学术论文。每次教研活动都组织教师认真学习科学教育理论和科学研究理论，我们以《纲要》为指导，结合课题对科学领域进行深入分析和理解，学习领会科学领域的目标和价值取向，为课题研究和发展提供依据，我们通过问题式学习、互动式学习、体验式学习三种形式，让教师共同关注课题中开放对话，分享认识和体会。
二、反思研讨是促进专业发展的有效路径之一
任何课题的研究都有其预期目标。为取得课题的研究成果，在《幼儿园科学领域操作课程实施研究》过程中，我们以教学为主导，以问题解决为中心，通过叙述研究、活动设计、案例分析、中期论文等方式，促进教师自我反思、自我完善、自我提升。
1.在课题研究中提高教师反思能力。在课题研究实施过程中，我园非常注重教师的教学实践反思，用内省和自悟促进教师专业发展。随着幼教改革的不断深入，我们逐渐认识到在教育过程中，教师观察幼儿的能力、反思能力、实施教育的手段、引导幼儿学习的方法以及对幼儿成长的分析评价等非常重要。当教师这些方面能力增强时，其教育技能也会随之提高，这也是幼儿教师成长为学者型教师的必经之路。有需要才会主动。教师们的反思经历了由被动到主动的过程。以我园开展上述课题为例，我们要求教师作观察记录。起初对教师来说，这只是一个被动的行为，但通过一次次的记录，有的教师开始发现了问题，于是我们与教师进行及时地沟通交流，改进记录方法，此时教师已处于主动观察幼儿的状态。
2.开展丰富多彩的教学比赛和教学研究。为促进教师业务水平的进一步提高，我们开展多种形式的教学竞赛活动，以赛代训，使教师的教学水平突飞猛进。如，每年开展全园青年教师教学大奖赛、教师现场教案设计比赛、多媒体软件制作比赛、教玩具制作比赛，环境创设评比等活动。在这样的岗位练兵过程中，教师们积累了丰富的教育教学经验，并形成了自己的教学特色。
三、发挥骨干的带头作用，促进教师的专业成长
教师的专业化发展需要载体来推进，我们首先通过园本培训的平台，要求每位教师从自身的实际出发，制定个人短期发展目标和长远发展规划。幼儿园制定了“骨干教师培训计划”、“青年教师培训计划”等，利用外出培训、专家讲座、学历进修、岗位练兵等多种形式，为教师的成长创造条件，让发展成为教师的一种自觉行动。其次，创设“师徒结对”的方法，请高级教师、骨干教师与青年教师配对，互相听课、讨论，骨干教师带领青年教师深入研究教育教学策略，共同成长。在上述课题开展过程中，我们通过课前研讨、上教研公开课、教师集体听课评课、专家点评、一课三研、同一主题大家反思实践交流等多种形式，扎实地进行研究活动。一批青年教师脱颖而出，成长为市、区级骨干教师。
四、完善制度是促进教师专业成长的有力保障
1.园本教研重中之重。教师们根据教学计划认真开展教育教学活动，要求课题组成员针对在平时教学中发现的问题，在备课中做到“行动前反思”，要求教师们一起听课、评课、相互交流，共同反思，找出解决问题的途径，努力做到在实践-反思-再实践-再反思的过程中达成共识，在问题解决的基础上形成更深层次的实践问题。园行政领导随堂听课，帮助教师进行反思，研究解决实际问题，不断提升业务水平。课题组教师在教研时，抓住时机大胆说出自己在教学中遇到的问题以及解决的方法，并与课题组其他教师讨论。每一学期结束时，课题组开展以“我成长、我收获”为主题的经验交流会，共同分享取得成绩的快乐。
2.激发热情、奖罚分明。为激发教师开展课题研究工作的热情，充分发挥教师工作的主动性和创造性，我园制定了一系列激励制度。如“优秀论文奖励制度”“课题研究奖励制度”“公开观摩活动奖励制度”“教学大奖赛优胜奖励制度”、“环境创设评比奖励制度”等，对《幼儿科学领域操作课程实施研究》课题组成员给予特殊奖励，极大地调动了教师参与教科研的积极性。课题研究的过程是一个思考与提高的过程。教师的专业成长是课题研究的重要目的之一。近年来教师们有关幼儿科学活动策略的论文和科学活动方案在省、市不断获奖或发表。通过课题研究的开展，带动了师资队伍的建设，全面提升了幼儿园教育教学质量，使幼儿园的办学水平步入一个新台阶。
回顾几年来的课题研究工作，最大的收获莫过于促进了教师从工匠型向专业型的转变，由过去只重教书、不重教研变为既重教书育人又重教育科研，园内教研气氛日益浓厚，教师的课堂行为随之发生了根本性的变化。大家已经改变了对合作学习、探究学习等学习方式的模糊认识，在学习中进步，在进步中提高、成长。
参考文献：
[1]包建国.教研培训一体化：教师专业成长的有效途径[J].学前教育研究，2004，（6）.
一、研究的背景及意义
幼儿期是孩子生长发育的关键期，养成良好地饮食、进餐行为习惯，摄取丰富的营养是幼儿健康成长的保证。然而，当今不少家长在对子女的教育中存在着重智力开发，轻行为习惯培养的现象，使幼儿在家中养成许多不良的进餐习惯，导致很多幼儿对进餐不感兴趣，有时甚至表现为厌恶，进餐时思想分散，注意力不集中，常常将饭菜含在嘴中不咽下去，咀嚼吞咽慢，有时还故意将饭菜呕吐在碗内。有的幼儿是边吃饭，边跑，边玩，有许多幼儿有严重的挑食现象。我们曾观察过,初入园时能愉快独立进餐的幼儿大约只有15%。有的幼儿虽然会自己吃, 但习惯不好,满桌满地都是饭粒、菜汤，在进餐速度上也有很大的差别，幼儿挑食现象也较普遍。长此以往，将使幼儿身体得不到基本的营养保证，影响幼儿的健康成长，也使幼儿失去了良好行为习惯养成的关键期，以后纠正起来更加不易。不良的进餐行为还会使幼儿表现出素质低下的外在表现，严重影响着幼儿的社会交往以及个性发展。这些问题的存在，引起了我们的高度重视，我们觉得幼儿的进餐现状迫切需要幼儿园对幼儿进行良好进餐行为的补偿性教育，以此促进幼儿身心健康和谐的发展。
二、研究的对象及方法
(一)研究对象:小一幼儿(30人)和小二班幼儿(30人)，其中小一班为实验班、小二班为对照班。
(二)研究方法
1、调查法:通过谈话、问卷等了解小班幼儿进餐情况，进行现状调查，做出比较客观和科学的分析。
2、观察法:有目的、有计划的观察幼儿在日常生活中进餐行为的表现情况，并进行记录、跟踪、分析。
3、经验总结法:组织教师学习教育理论，幼儿进餐教育的理论，提高理论水平。学习先进的成功经验。举办专题讲座，针对实际解决问题。不断实践，不断总结经验。定期不定期举办成果展示活动，如学习心得，论文交流，经验介绍，补充、完善实验，扩大实验成果。
4、个案研究法:通过对个别幼儿进行跟踪培养观察，了解记录其能力形成的过程与方法。
三、研究的目标和内容
(一) 研究目标
1、 调查了解幼儿进餐行为现状及与身长发育情况的相互关系。
2、 多方面、多形式地培养小班幼儿进餐行为习惯。
(二) 研究内容:
1、通过调查，研究幼儿进餐习惯与身长发育情况的相互关系。
2、小班幼儿进餐技能的指导。
3、小班幼儿良好进餐行为习惯的培养，纠正幼儿的不良进餐行为，并初步探索解决问题的方法。
4、家园配合培养幼儿良好的进餐习惯。
四、研究的步骤
20xx年2月-3月，对小班幼儿进餐行为进行前期测评，分析不良进餐习惯形成的原因。
20xx年4月，收集小班幼儿体检结果，调查分析幼儿身体状况与进餐习惯之间的相互联系。通过理论学习，调整课题实施方案，商讨制定适合小班幼儿的进餐行为培养计划。
20xx年5月，通过一日生活基本规则，培养幼儿良好的进餐行为。
20xx年6月，对幼儿在进餐前、进餐中、进餐后出现的不良行为礼仪进行记录，并分析形成这一系列不良礼仪的原因。
20xx年7月初，以论文的形式结题。
五、人员的分工
张珺负责撰写开题 报告 和课题结题，姚秧秧、蔡飞燕负责收集各项资料，刘碧波、何冬梅、林园做好实施方法的验证工作。
一、问题的提出
近几年，我园逐步探索了一些管理办法，但是还存在一些问题：
（1）管理观念滞后。幼儿园的管理多属于事务型、制度型和经验型。对管理者而言，抓管理就是抓具体目标、计划的检查，抓具体活动的效果。
（2）对各项教学工作缺乏相应的评价方法和标准，即使有，可操作性也不强，无法检测工作效果。对于幼儿园而言，我园迫切需要加强这方面的研究。原因由以下几点：一是我园是黄陂前川地区唯一一所公办园，在全区起着窗口和辐射作用，目前在幼儿园的教学常规管理方面还没有可供我们借鉴的经验，希望通过研究，建立科学的教学常规管理，在全区起辐射和推广作用。二是由于在幼儿园的常规管理上没有经验，因此不能出效益。迫切需要有一套行之有效的管理方法，提高教育教学质量。
根据时代发展的要求和幼儿园教学常规管理中存在的问题，我园决定开展“幼儿园教学常规管理研究”。
二、省内外同类课题研究现状
目前中小学关于教学管理创新研究、教学管理精细化研究、优化教学常规管理研究、有效性教学管理研究等较多，也有一些可供借鉴的经验，如：建立科学合理的教学管理制度，规范教学常规管理，抓好校本教研活动，重视教师素质提升，实行均衡教育教学，推行教学质量评估。还有推行“一个中心、两个基本点”的教学管理模式。“一个中心”即以常规管理为中心，抓住课堂主阵地，全力实施“有效教学”，让教师具有扎实的授课技能，让学生具备良好的学习习惯，通过各种举措提高课堂教学的有效性。“两个基本点”即班主任为单位的班级管理团队和教研组为单位的学科教师团队。推行教育教学管理重心下移，充分发挥名师、骨干教师和学科带头人的中坚力量，发挥教研组集体研究的潜在能量，通过专家引领、专著学习、学术组与备课组活动相结合，提高教师的整体水平。但是这些经验和成果适宜于中小学，而幼儿园以其不同的教学方式和课程理念，有其特殊性，因此，必须研究出适合幼儿园教学常规管理办法。
三、课题研究的理论依据
（一）课题界定
1。教学常规：就是指关于教学的日常规定，它是教师职业生活的常态准则和常态要求。
2。管理：管理是指在一定组织中的管理者，运用一定的职能和手段来协调他人的劳动，使别人同自己一起高效率地实现组织既定目标的活动过程。
3。教学常规管理，就是根据教学工作规律和学校自身实际，制定和实施教学日常规章制度，使教学能顺利进行，并日趋有序化、规范化、稳定化，从而有效地实现学校教学工作目标的活动。教学管理是正常教学秩序的保证。
四、研究目标
根据幼儿园的教学常规管理现状，探索出适合幼儿园教学常规管理的运行机制和办法，提高幼儿园管理质量和教学效益，促进幼儿园的健康发展。
五、研究内容
1、幼儿园教学常规管理现状调查。
2、幼儿园教学常规管理策略的研究。
3、幼儿园教学常规管理模式的研究。
六、研究的对象和方法
1、研究对象：以教师的教学常规工作和管理者的管理行为为研究对象。
2、研究方法：
（1）调查法：课题开题前，了解幼儿园教学常规现状及存在的问题。
（2）行动研究法：通过管理者的管理行为，不断调整管理方法。注意边研究边总结。
（3）经验总结法：对在实践中搜集的材料进行全面完整的归纳、提炼，进行分析，确定具有普遍意义和推广价值的方法。
七、研究步骤
1、准备阶段（xx年12月―xx年年6月）
（1）研究幼儿园教学常规管理的现状，征求意见，确定课题。
（2）广泛查阅与本课题相关的文献信息，确定课题内容。
（3）确定研究对象，培训研究队伍。
（4）制定研究方案，明确人员分工。
2、研究阶段（xx年年7月―7月）
（1）对照《纲要》，深入学习，查找问题，开展研究。（xx年。7～xx年。12）
学习内容：《幼儿园一日生活活动细则》、《武汉市幼儿园教学常规管理暂行办法》、《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园教育指导纲要解读》等。
（2）通过座谈、问卷调查等形式、常规检查记录等形式，完成调查研究报告。（xx年。12―。3）
（3）建立健全保教人员各项管理制度（2010。3―2010。6）
结合平时的保教常规管理，反思保教人员的行为方式，规范各保教人员的行为，建立各项制度、完善评体系等，创新保教常规的管理行为与方式，有效提高幼儿园保教工作量。
（4）研究阶段小结（2010。6～2010。10）
总结反思前期研究工作，召开课题中期报告会，制定下一阶段的研究计划。
（5）深入开展研究工作（2010。10～2010。7）
以“行动研究”的方式，不断调整实验方法，检验保教人员管理制度，研究常规管理的策略、内容、途径和办法、措施，形成阶段性研究报告。
3、总结阶段（207月―2010年12月）
摘 要：人民生活水平的提高及教育改革对幼儿园保教质量提出更高的要求。幼儿园通过参与课题研究有助于推进教师专业化成长。但幼儿园教师参与课题研究存在诸多问题，因此其缺乏参与课题研究的积极性。鉴于此，结合实际经验分析幼儿园教师参与课题研究的问题，并给出针对性的解决措施。
关键词：幼儿园教师；课题研究；优化措施
一、幼师参与课题研究面临的问题
1.幼师参与积极性不足
课题研究过程中可以发现大部分教师缺乏积极性。影响教师研究积极性的因素有以下几点：
首先，福利待遇低于个人期待，部分地区幼儿园民转公，这对原民办幼儿园教师来说是个机会，因此大部分都选择留任。这些人都希望待遇有所提高，然而大部分学历低、未评职称的教工资并没有如期望般升高，因此产生消极情绪，工作干劲不足；其次，大部分幼师缺乏完善的个人规划，没有足够的钻研精神。比如教研活动中极少发言、不愿意外出培训等。
2.缺乏课题研究的经验
首先，缺少课题申报经验，部分教师确定课题时盲目，仅凭个人经验或个人兴趣，造成课题未能立项或没有达到预期目标；其次，缺少实施经验，缺乏搞教研与研究课题的作风，直接脱离实际情况。没有仔细观察幼儿，对部分幼儿研究不深；最后，缺乏总结经验，研究课题过程中教师要收集资料、整理分析，目前幼师普遍缺少理论研究与总结研究成果的经验。
二、解决幼师参与课题研究问题的措施
对于幼儿园教师参与课题研究中存在的问题，笔者结合实际工作经验给出具体应对措施，从激发教师积极性、加强管理人员培训及外聘专家指导培训展开论述。
1.激发教师的积极性
幼儿园课题研究任务具有很强的专业性，需要教师不断深入研究课题。应该高度重视课题研究工作，笔者认为可以从以下几方面着手：尊重教师个体差异，推行“赏识”机制，肯定认真研究、扎实教研的教师，表扬与奖励专业提升、专业性强的教师；制定科研激励机制，激发教师开展课题研究的热情，将外在压力转为内在动力，发挥教师主观能动性；将教师月绩效、期末绩效考评及评选文明办和课题研究联系起来，激发教师参与课题研究的积极性；了解教师课题研究情况，提醒并督促教师按照计划完成工作，收集、归纳研究中需要用到的资料。不定期检查教师课题研究进展情况，及时纠正发现的问题，确保顺利推进教研工作。
2.加强管理人员培训
教研组管理人员作为带领教师开展课题研究的关键人员，其专业性直接影响到课题研究的质量与教师参与研究的积极性。大部分管理教学的人员具备丰富的教学管理经验，工作态度端正，但缺乏课题研究的经验，需要通过实践培养与提升。依据幼儿园管理人员的专业发展及课题研究中表现出的问题，开展专业培训，提高管理人员科研管理工作的条理性与积极性，编制开题报告书、申报书、结题报告书等，支持教师课题研究工作。
3.外聘专家指导培训
课题名称：
培养幼儿的安全自我保护意识的研究
负责人：
所在单位：
xx幼儿园
课题研究的背景和意义：
自我保护能力是一个人在社会中保存个体生命的最基本能力之一。为了保证孩子的身心健康和安全，使孩子顺利成长，应该从孩子幼年时就加强对他们的自我保护教育，培养和提高孩子的自我保护能力。
一、对孩子进行安全意识教育：孩子年幼无知，没有生活阅历和经验，他们不知道什么事情能做、什么事情不能做；什么地方能去、什么地方不能去；也不知道什么东西能玩、什么东西不能玩。对于某些事情他们偏偏喜欢做一些危险的尝试。
二、培养孩子生活自理的能力：在当今急剧变化的社会中，家庭结构和孩子的养育方式都有所改变，应注意让孩子独立面对困难，培养他们的独立自主性，养成良好的生活自理习惯，不要事无巨细，处处为孩子扫除障碍，使孩子养成依赖心理。
三、培养孩子健康的体魄：在日常生活中，我们时常见到这样一种情况：一些体弱、内向的孩子活动时常会碰撞；而平时比较好动、顽皮、身体健壮的孩子却难以碰伤，我们总觉得侥幸。究其原因，其实不然。体弱的孩子平时不爱活动，遇到危险时反应慢，灵活性差，动作不协调，容易受到伤害；而那些顽皮、健壮的孩子由于好动、灵活，遇到危险时反应快，能采取自救方法，因而受伤害就小。可见增强孩子的体能是提高孩子自护能力的重要途径。
四、培养孩子灵活机智的应变能力：要保证孩子的健康和安全，培养孩子的应变能力也是日常生活中一项重要的教育内容。这些应变能力具体表现在：一是适应周围环境变化的能力。如：知道随季节和早晚增减衣服；春天吃预防感冒的药；二是对突如其来事件的灵活处理。孩子有时候知道要注意安全，但不一定有能力去处理一些较危险的事情，这就需要成人平时有意识地训练孩子的自救技能。总之，我们应为人为地创设一些问题情境，引导孩子想出各种自救方法使孩子掌握一些基本的应变能力。
课题名称的界定和解读
培养幼儿安全自我保护意识
安全意识是指幼儿对安全知识的掌握及保证自身安全的基本行为的认识。安全意识是幼儿自我保护能力的一个重要方面。加强安全教育，增强幼儿安全意识尤为重要。
课题研究的步骤和举措
我们将以《幼儿园教育指导纲要》为指导，综合考虑幼儿成长和发展的要求，遵循幼儿身心发展的特点，挖掘、整理与幼儿日常生活相接近的安全自我保护内容，通过教育活动、游戏活动、生活常规培养的方法来对幼儿进行安全自我保护意识的培养。
一、开展各种幼儿安全自护教育的途径
1、丰富幼儿的生活知识，增强幼儿安全意识。
幼儿活泼好动，好奇心强，什么都想去看一看、摸一摸。由于他们年龄小，动作的灵敏性和协调性差，同时又缺乏生活经验，在平时玩耍时，他们不知道什么地方能去，什么地方不能去，哪些东西能玩，哪些东西不能玩；因此，日常活动及户外游戏中很容易发生一些事故。针对上述情况，我们应当引导幼儿正确认识世界，增强他们的自我保护意识。教师应有目的的给孩子讲解一些最基本的生活常识，让幼儿知道危险存在。
2、进行适当的锻炼、磨砺，提高幼儿自护能力。
曾有专家作过实验，让家养的猫和老鼠呆在一个箱子里，猫不但不捉老鼠，反而与老鼠共同玩耍。原因就是这只猫一直都由主人饲养，没有吃过老鼠、也从没有看见猫吃老鼠，它也经丧失了捉老鼠的能力。由此，我们可以想象一下裹在层层“爱”的保护罩中的孩子，他们是否也会丧失自我保护的能力？大家知道，孩子受保护越多就越容易出差错，因为突发的、难以预料的事很多，一旦遇到紧急情况，平常总是被“锁”在“保险箱”里的孩子会不会束手无策？因此，让年幼的孩子适当的锻炼、磨砺一下，是很有必要的。幼儿的自我保护能力在某种程度上有赖于他们运动能力的发展。幼儿的运动能力，尤其是身体动作的协调性，灵活性，唯有靠充分的体育活动才能得到很好的发展。
3、家园合作共育，培养幼儿良好习惯
新《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解，支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”因此，针对现代家庭幼儿溺爱过度的特点，幼儿园教师要注意提醒家长幼儿自己能做的事情尽量让他自己去做，不要因疼爱而去代替。可以通过家长园地、开家长会、与家长个别交谈等方式向家长宣传这些不良行为的弊端，让家长知道：每替孩子去做一件事情，就失去了一次培养孩子发展能力的机会。
二、选择合适的幼儿园安全教育内容
教育要顺应儿童的身心发展规律，结合孩子的年龄特点进行。我们可以从以下六个方面对幼儿进行安全教育。
1、交通安全教育。
幼儿园交通安全教育主要包括以下三个方面：
①了解基本的交通规则。如：“红灯停、绿灯行”，行人走人行道，上街走路靠右边，不在马路上踢球、玩滑板车、奔跑、做游戏，不横穿马路等等。
②认识常见的交通标记（如红绿灯、人行横道线、禁止行人通行等），并且知道这些交通标记的意义和作用。
内容提要
在《新课程标准》以及“三全五优化”教学研究的指导下，把洋思中学的“先学后教”与学生学情以及自身特点相结合，重点研究初中语文学生自主预习实践的有效策略。。研究中充分运用了实验调查法了解了初中语文课堂教学中，课前学生自主预习对于课堂有效性的提高;通过大量课例的观察，运用行动研究法从不同课例(新授课、复习课、作文课)、不同文体(小说、文言文、议论文、诗歌)、不同载体(学案、批注、作品、检测)，分析了学生的各种自主预习对于课堂教学的影响;通过课例实施与推广，提出了初中语文常规新授课不同文体以及复习的自主预习的标准，形成不同载体的预习形式，提炼出初中语文预习的系统设计、有效实施和分析到位的策略。在运用中较好地调动了学生自主学习的可操作性和积极性，并进一步促进课堂教学设计贴近学生特点和需要，减少课堂隐形浪费。
一、课题的界定
自主预习中的“自主”是指自愿、自觉、自主、自立的学习态度、能力策略等因素综合而成的一种学生主导学习的内在机制，也就是说学生在教师引导后慢慢发自内心的去做这项工作，并且在这个基础上试着一定程度的指导和控制自己学习的能力，像制订目标，针对不同学习任务选择不同学习方法和学习活动。对笔者来说，培养学生的自主能力的过程其实就是在一定的教育机制中为孩子们提供自主学习的空间以及协调自主学习与教育教学目标的关系。
预习，这里指语文预习，是学生在新授课前按一定的学习要求对语文新教材或新课文作自我学习的活动，是语文教学过程的首要环节，是学习新知识的起点(一般放在课外进行)。自学预习是学生们通过自己的独立钻研，掌握知识和技能的能力。正式讲解课文是学生施展自学能力的战场，预习便是学生培养提高自学能力的练兵场。其实，预习决非一般意义上的通读和浏览，而是一种复杂的智力活动。笔者发现，学生在预习过程中，往往需要调动已有的知识储备和能力，去感知新的课文，去开展观察、识记、联想、想象、辨析、比较、综合等一系列智力活动，去锻炼自己分析问题、解决问题的能力。
教育的主要任务是培养学生终身学习的能力，基于以上的认识，笔者的研究把语文学习的第一环节——预习作为培养学生自学愿望和能力的一个突破口。“初中语文的自主学习教学实践研究”就是笔者针对长期以来学生在语文学习总体上存在着被动功利、忽视自我能动性发挥的规律，以机械的完成为本位而非以人的发展为本位等问题，培养学生养成在教师引导的基础上养成自主预习的习惯，在自我预习的发现和质疑中发展自己的各方面能力，强调体验感悟。
二、课题研究的政策或理论依据
1、《新课程标准》
《新课程标准》提出 ：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境 ”预习是语文学习中很重要的一个环节，它对于培养学生的的自主学习的意识和习惯，促进学生自身素质的提高有重要的作用。
2、“三全五优化”教学研究
“三全五优化”是贯彻落实《新义务教育法》，深入素质教育的要求。是贯彻落实省委办公厅省政府办公厅关于规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见的必然。是对课堂教学改革的整合与提升，促进“学有所教”向“学有优教”转变的重要举措。真正要做到面向全体学生，关注每一个学生的发展;提升学生的全面素质，关注三维目标的有效达成;在课堂上实施全程管理，关注教与学的每一个环节，要做到教师能够达成优化学习目标、优化问题设计、优化互动生成、优化自主体验、优化评价矫正的设定，学生的自主预习尤为重要。
3、素质教育
学习，从素质教育的功能看，应该充分考虑人和社会发展的需要，尊重学生的主体地位、主动精神和个性差异，注重形成健全的人格。从素质教育的价值取向看，关注“人的发展”，关注三维目标的有效达成，并以促进学生德智体美的全面发展作为核心价值。所以教师课堂对学生而言不应该是被动和机械的，而是鼓励学生热爱学习、创新思考和乐观生活，而这样的“主动教育”需要学生在课前做预定的基础工作，也就是预习。将被动预习转化主动预习，在课堂教学设计和组织过程中，能够更深入研究如何真正面向全体学生，让孩子也更明确自己的需要，让每一位学生都有收获和进步。
三、课题研究的提出
1、学生课前预习现状
预习，并不让人陌生，只是我们现在提倡的预习很大程度上只是简单的看看书，粗泛的走走过场。学生对预习过的文章往往一知半解，甚至完全陌生，老师对学生的预习情况也不清楚，而课上 “提问法”、“讨论法”、“启发式”就在这样的互不了解中仓促进行，教学的实际效果可想而知。
2、学生预习的必要性
多年来，特别是新课程改革以来，学校始终把课堂当作推行素质教育的主阵地、主渠道，积极开展对课堂教学的研究与实践，为进一步推行新课堂改革，我区也进行 “三全”“五优化”的课堂教学研究和实践。这种教学方式，要求教师要善于引导思维、启迪智慧，让学生在自学中学会发现问题，提炼问题，以更好的参与教学活动。这么一来，无论是是有效提高课堂教学效益，进行“减负增效”的有效教学，还是促进师生教育观念转变，倡导自主、合作、探究性学习都离不开预习。学生学会自主预习，并根据自己的实际情况质疑，在课汤上才能充分的表达、交流、分享“自己的声音”。
四、课题研究的目的
当课改的浪潮汹涌而至时,洋思中学的“先学后教”、杜郎口中学的“预习、展示、反馈”作为新型的教学形式像灿烂的浪花,分外引人注目，也给了我极大的启示。叶圣陶先生一贯主张培养学生的自学能力，他把这一教育思想精练地概括为“教是为了达到不需要教”，揭示了传授知识与培养能力的辩证关系。《新课程标准》也提出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境 ”。
预习，不是学生漫无目的地学，而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学指定内容，完成检测性练习(预习学案)，并且能够提出自己所感兴趣的问题或是疑难问题。在此基础上，教师加以整合，互动性的生成自己新的教学目标以及教学设计。陶行知先生曾说：“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的。他们都包含‘人’的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。”
鼓励自主学习，激活学生思维，释放学生潜能、促进个性发展，全面提升学生各方面素质，从而进行新型而有效的课堂教学，是我的课前预习希望能够帮助课堂教学所达成的目标。
五、课题研究的内容、方法及过程
一)课题研究内容
1、典型文体的基本预习要求。
2、不同课例、不同文体、不同载体的学生自主预习策略以及反思
3、通过典型案例研究学生自主预习与课堂教学有效性的关系。
二)课题研究的方法及过程
本课题的研究分为以下三个阶段：
1、前期准备阶段：
主要工作是学习科研理论，对学生预习情况进行摸底调查，设计方案，培养学生的预习意识，教会预习方法，打好预习基础。收集资料，拟定课题研究方案，申报立项。
2、探索阶段：
指导学生学会预习，养成预习的习惯，具备一定的预习能力，进行探索性预习。通过大量课例的观察，运用行动研究法从不同课例(新授课、复习课、作文课)、不同文体(小说、文言文、议论文、诗歌)、不同载体(学案、批注、作品、检测)，分析了学生的各种自主预习对于课堂教学的影响。
① 在研究的过程中不断通过区域教研活动和备课活动，通过不同教师课堂教学设计与学生自主学习的设计实施。参加了20xx年“语文报杯”名家语文研讨会，听取各级公开课36节，在此基础上，不断改进完善自己的方式方法以及成果。
② 运用行动研究法，不同课例(新授课、复习课、作文课)、不同文体(小说、文言文、议论文、诗歌)、不同载体(学案、批注、学生制作)，分析了学生的各种自主预习对于课堂教学的影响，究出对策，并通过典型案例研究学生自主预习与课堂教学有效性的关系。
③ 运用调查研究法，对学生预习前后的文本理解、有效帮助以及存在问题做了课例的调查(《醉翁亭记》)。对学生一年以来的于都习惯养成做了感悟式调查(见附录六)
一、现状分析：
自我园成为“以园为本教研制度建设”项目研究基地园以来，我们在教研活动中以民主的管理理念使我园的教研体制活起来;以创设宽松、愉快的研讨氛围让我们大家的思维活起来;以新颖的教研活动形式让我们的教研活动方式活起来，从而使我园的园本教研工作步入一个新的台阶。
优势方面：
1、进一步规范了园本教研管理体系，明确分工，责任到人。
开展研究以来，园领导对园内的园本教研活动的开展十分重视，逐步建立健全幼儿园园本教研组织机构和完善园本教研制度，规范园本教研活动的开展。教研活动的指导思想明确，教研活动的管理组织形式以及人员职责、教研成果的奖惩等都有较为具体的规定，具有一定的可操作性。
2、教师对园本教研的认识不断深入，能力逐步提高
随着园本教研工作的深入开展，新的教育观念不断转变为教师自觉的教育行为。并从过去由关注学科教学研究逐渐转到关注幼儿发展的研究。教师还经常参加幼儿园与其他幼儿园或科研机构合作的教研活动。参加各种科研培训班，听专家讲课，教师们还在年龄班和领域组的教研活动中，经常就在教育教学中存在的普遍问题与困惑和一些特殊问题进行探讨研究，通过个人反思、同伴互助、专业引领三种基本的力量，使教师在观念上普遍都认识到教研活动的重要意义，教研能力逐步得到提高。
存在的主要问题：
1、专业学习方面：由于很少有教师进行过较为系统的教育理论的学习，接受过较为严格的教科研基本技能的训练，因而很多教师都难以从纷繁复杂的事件中提取有效的教育经验，高效地解决现实教育问题并总结出一定的教育规律。具体表现为：教师对幼儿教育教学的经验总结能力普遍不强，在科研论文及案例撰写方面，高质量的还较少。
2、园本教研活动方面：部分新教师，她们阅历较浅，教育教学经验不足，在园本教研的研讨活动中，倾听多，发言少，形成以中年教师发言为主体的局面。行动中缺乏开展高效的园本教研活动的能力，教研队伍的整体水平有待进一步提高。
3、个性特色：教师在团队合作和个性化体现方面不够，具体表现在：班级常规、区域活动、主题墙等呈现班级特色的少，在提供体现各阶段幼儿年龄特征的材料方面还有一些欠缺。
二、工作目标：
1、通过较为系统的理论学习，促进教师吸纳、反思水平的整体提高，
2、深入开展“一课三研”，继续以课例研究为载体，营造积极互动的研讨氛围，努力将常态下的教研工作扎实、有效地进行。
3、拓展教师团队学习能力和个性化发展的空间，使不同层次的教师通过日常研究和专题研究促自身专业成长。
4、进一步发挥我园的示范辐射作用，探索“专业指导小组”引领下的跟进式教研模式。
三、工作内容及措施
(一)注重以人为本，加强专业理论学习，全面提升自身素养。
1、为教师提供理论学习的机会，有计划地组织教师到优秀的幼儿园参观学习，同时派送骨干教师参加市教科院组织的先导小组的培训，定期开展园本培训活动，通过同伴互助、交流切磋让我们的教师在学习活动_同进步、共同发展。
一、课题名称
绘本的实践研究
二、研究目的意义
研究者们发现，3—8岁是人的阅读能力发展的关键期。如果在这个时期，能够培养幼儿对阅读产生浓厚的兴趣，养成良好的阅读习惯，形成自主阅读的能力，对幼儿今后的可持续发展将产生重要的积极地影响。
近年来，人们越来越清楚地认识到早期阅读的重要性和必要性。联合国教科文组织早在1982年就向全世界发出“走向阅读社会”的呼吁；美国将“阅读优先”作为教育改革的主轴；英国教育部发出“把儿童的阅读教育进行到底”的号召；日本政府开展“图书起跑线”活动等等，可见，阅读作为早期教育的热点，已经形成全球化趋势。在我国，早期阅读也正日渐受到重视，各类低幼读物琳琅满目，但多见益智类、手工类、涂色类等读物，并且由于出版社良莠不齐，功利主义思想严重，造成相当部分的早期读物质量低下；部分幼儿园在进行早期阅读活动时，教师往往以文字和思想品德教育为目标，选择的内容定位在是否具有教育意义上，甚至是否适合认字，而不是选择具有审美价值、情感价值和人文精神的作品；父母们把通过阅读知识、科普类早期读物，收获某些知识或技能等显性成果放在了首位，而忽略了阅读过程中的情绪、情感体验，浓厚阅读兴趣的培养，良好阅读习惯的养成等隐性教育因素，而正是这些隐性的教育因素对幼儿将来的良好发展起到重要的支撑作用。
绘本作为早期阅读的一种重要读物，在发达国家早已成为家庭的首选儿童读物，也是孩子接触最早的文学作品形式。国际公认：“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。它的表达形式多样、物象形态生动、色彩鲜明协调，具有文学性、生活性、教育性、情趣性等特点，让幼儿在绘本阅读中喜欢阅读，学会阅读，陶醉于阅读。
幼儿语言发展的关键期是0——6岁，3个月到一岁半的婴儿就对语言敏感，口语学习两岁时最强，直至5岁都处于语言敏感期。苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利地有理解地阅读的人，他是不可能顺利的掌握知识的。”美国教育家德金认为：“儿童的智力越低，早期阅读的好处就越大。”美国幼儿能力开发研究所多曼博士提出：“孩子两岁以后，对于文字的记忆会随着年龄的增长，而越来越困难，如果想要花最少的时间和精力教孩子念书，从两岁开始教育是最完美的”，可见早期阅读对幼儿语言、思维、想象等能力的发展都具有重要意义。有关研究已经表明，缺乏良好的早期阅读经验的儿童，入学后会有学习适应上的困难。在国际上有关早期阅读的研究成果也表明早期阅读具有重要的作用。
新《纲要》中指出要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。而绘本正是结合了这两点。
此课题的提出，旨在通过对幼儿园绘本阅读的研究，选择适合幼儿阅读的绘本，为幼儿营造良好的书香氛围，教师能够运用有效地教学策略指导幼儿阅读绘本，并与家庭配合形成良好的阅读氛围，培养幼儿对阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，让孩子真正在“悦读”中健康快乐地成长。
三、研究目标
通过本课题的研究，提高教师对幼儿文学作品的鉴赏力，以及指导幼儿绘本阅读的能力；帮助家长形成正确的早期阅读理念，了解绘本，并能选择适合自己孩子的绘本，并能运用多种方法与幼儿进行亲子阅读；通过感受绘本画面的精、美、妙，体验绘本所带来的真、情、趣，培养幼儿产生浓厚的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，并发展幼儿语言、思维、想象、审美等多种能力；为幼儿、家长、教师创设良好的阅读环境，打造书香校园。
四、研究内容
1、书香校园环境创设的研究
（1）创设公共阅读环境的研究
（2）营造个性化的班级阅读环境的研究
2、教师绘本教学组织策略的研究
（1）绘本教学中绘本呈现方式的研究
（2）绘本教学组织形式的研究
3、绘本与幼儿一日活动有效整合的研究
4、家园合作，有效开展亲子阅读活动的研究
（1）亲子阅读方法和途径的研究
（2）教师对亲子阅读指导策略的研究
五、研究方法
传统意义的传道、授业、解惑是对为师者业务职能的概括，今天教师的角色正在发生变化，从“传道”者转向学习知识的引路人，从“解惑”者转向发现问题的启发人，从“授业”者转向解决问题的'参与人。
目前，一些教师常犯“三多三少”的毛病：对学生现状看得多，学生发展看的少；知识要求多，能力训练少；分数看得多，实际才干看得少。这种育人的观念与知识经济对人才的要求距离甚远。“育人”不能一般地理解为培养学生，而是应把它放在特定的历史条件和社会环境中认识。教师要教在今天，想到明天，以明日建设者的素质和德才要求，指导今日的教育教学工作。教师一定要目中有人，千万不能“重术轻人”。任何一名教师都不可能把学生步入社会后几十年中所需要的知识都传授给他们，但如果学生具备了自学的能力、独立思考的能力、探求新知的能力、动手实践的能力以及创造的激情与精神，同时具有良好的思想道德素质，就能适应社会发展的需要，终生受益不荆。
要让学生从分数的奴隶变为学习的主人。要从以“教”为出发点转变为以学生的“学”为出发点，教为学服务，教不是统治学生学、代替学生学，而是启发学生学、引导学生学。课堂要成为学生学习的用武之地，成为学生在教师指导下获取知识、训练能力、发展智力以及思想情操受到良好熏陶的场所。教师应是教练员，不是运动员，要让学生运用感觉器官和思维器官，去学习、去实践。
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