初中生教育案例范文(合集5篇)

初中生教育案例范文 第1篇

关键词：案例教学法；初中；政治教学

初中政治课具有理论性和实践性，它要求学生在熟练掌握理论知识的基础上，具有很强的实践能力，因此，在素质教育的背景下，提高初中政治教学的效果，培养学生的思想道德和人格素质，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观是初中政治教学的任务。为了增强初中政治教学的效果，案例教学法被引入政治课堂教学中来，以期有效地解决政治教学中存在的问题。

一、实施案例教学法所坚守的原则

1.坚持针对性原则

在使用案例教学法时，政治教师应该注意案例的针对性，结合教学内容，选用与初中生有关的案例，并且明确案例的指向，以便学生能够在听完案例之后，理解和吸收课本知识。在运用案例教学法时，政治教师应该有针对性地将课本知识通过案例展示出来，合理地引导学生，让学生能够受到教育，有所感悟。例如，在教学“防患于未然”这部分时，教师可以根据初中生的年龄特点和心理特点，选用合适的案例，让学生明白“防患于未然”的必要性，引发学生的共鸣，从而取得良好的教学效果。

2.坚持实践性原则

学以致用是进行教学的目的，因此，提高教学质量，促使学生做到理论与实践相结合，是政治教学的目标。初中政治教学不仅要让学生掌握政治理论知识，而且应该培养学生的思想道德素质，引导学生树立正确的“三观”，促使学生养成高尚的素质和人格，因此，初中政治教学更应该注意教学的实践性，以确保政治教学的目的。例如，在教学“珍惜学习机会”时，政治教师可以以贫困家庭的学生为例，通过对比，让学生认识到拥有学习机会的重要意义，从而促使学生珍惜学习机会，充分利用上学时间，努力学习知识。

二、案例教学法在初中政治教学中的运用

1.根据教学内容，合理选择案例

在运用案例教学法时，教师占据着主导的地位，案例的针对性和实践性，对于教学质量有着相当重要的影响，因此，政治教师应该根据教学内容，合理选择案例，以获得最佳的教学效果。在进行案例教学时，政治教师可以根据政治教学内容，从教材或者自己的所见所闻中，选取科学有效、针对性和实践性较强的案例，通过课堂讨论，吸引学生的注意力，激发学生学习政治的兴趣，以提高政治教学的有效性。例如，在教学“教师伴我成长”时，政治教师可以引用教材上的案例：在数学课堂上，数学教师在讲台上认真地讲课，一些学生却在窃窃私语，给周围的同学造成不良的影响，数学教师强制对一位学生进行处罚，而受处罚的学生不满数学教师的做法，致使师生之间的矛盾升级。通过这一案例，政治教师可以让学生进行讨论，让学生发表自己的意见，然后政治教师说出自己对案例的看法，与学生互相讨论，通过换位思考的方式，来建立和谐的师生关系，促进师生的共同成长。另外，政治教师需要认真筛选案例，选择恰当的案例，以达到事半功倍的教学效果。

2.准确把握时机，适当呈现案例

案例呈现的方式有很多种，政治教师应该采用不同的案例呈现方式，准确地把握时机，适当地呈现案例，以确保案例教学法的效果。政治教师可以采用讲故事、阅读文字资料或者多媒体教学的方式，呈现案例，引发学生的学习热情，促使学生积极主动地参与到政治教学中来。例如，在教学“我们维护正义”时，政治教师可以利用多媒体技术进行教学，通过播放视频，创设合适的教学情境，在视频播放到有关的问题时，教师可以暂停播放，询问学生对视频中行为的看法和意见，然后继续播放视频，让学生通过视频中的处理方法，验证自己的想法。最后，政治教师可以让学生发表自己的观点和看法，合理地教育和引导学生，促使学生形成正确的意识和思想。另外，政治教师还可以通过组织小品、辩论等活动呈现案例，调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生积极主动地参与到教学活动中来，帮助学生更好地分析、理解案例，从而取得较好的教学效果。

总而言之，在素质教育的背景下，初中政治教学引入案例教学法，可以极大地提高政治教学效果，促进学生的综合全面发展。因此，初中政治教师应该积极转变传统的教学观念，采用先进的案例教学法，通过不同的方式呈现案例，激发学生学习政治的兴趣，充分调动学生的积极性，提高政治教学的有效性，培养学生的思想道德素质，促进学生的健康全面发展。

参考文献：

[1]姚鸿燕.浅谈案例教学法在初中政治教学中的运用[J].亚太教育，2015（10）：54.

初中生教育案例范文 第2篇

一、问题内容应体现积极性，营造“主动反思”的适宜情境

二、问题解答应体现策略性，传授“能够反思”的方法策略

反思活动的高效开展，既需要良好的学习能力作为保证，又需要正确的解题策略作为指导。教学实践证明，初中生反思活动的深入开展，需要有正确、科学的解题策略作支撑。因此，初中数学教师在引导学生开展反思活动时，应将解题策略的传授作为先提条件，教会学生进行问题解答的方法和策略，并通过典型问题的设置，进行实时地巩固和练习，实现学生反思活动的深入、有序开展。

如指导初中生反思“全等三角形的判定”。“如图1所示，ACB和ECD都是等腰直角三角形，∠ACB=∠ECD=900，D为AB边上一点。求证：（1）ACE≌BCD；（2）AD2+DB2=DE2.”案例解答方法及解题过程活动中，教师通过“先期铺垫―掌握策略―后期反思”的教学方法，先向学生设置了“如图2所示，D是AB上一点，DF交AC于点E，AE=EC，CF∥AB.求证：AD=CF.”问题案例，要求学生对问题条件进行初步感知，然后，引导学生找寻出该问题案例中的等量关系。学生在分析问题条件过程中，认识到要证明AD=CF，就是要证明AED≌CEF，此时，学生认识到应该运用“全等三角形的判定定理”进行证明。其解题过程：“证明：AB∥CF，∠A=∠ECF.又∠AED=∠CEF，AE=CE，AED≌.”此时，教师要求学生根据解题过程及方法进行反思，这样，就能使学生“有备而来”“胸有成竹”，深入反思。

三、问题案例应体现典型性，提升“高效反思”的活动效能

初中生教育案例范文 第3篇

关键词：案例教学法；初中；思想品德；探析

案例教学法已经在社会各界的多个领域应用成功，它不仅从理论上传授知识，还能在实践中培养技能，是教育事业向前发展的必然产物，同时也是一种新型的教育方法。一些学校的课堂教育在引进案例教学法后，收到了不错的成效，通过大量的数据研究分析，案例教学法得以在各地、各科目的教学活动中大力推广。在新课程改革之后，初中思想品德课中的案例教学法得以实施，本文将全面解析其在初中思想品德课中的意义，对其现状加以分析，并提出切实可行的策略及建议。

一、初中思想品德课中案例教学法的意义

1.让理论知识变得生动形象

在教学活动过程中，教师的难点在于将教材中枯燥的理论知识有效地传达给学生。由于思想品德课的内容比较抽象，初中生一般都难以理解、无从下手，也无法引起他们的注意力和发散思维。所以，教师可以根据思想品德课的教材内容、教学任务以及学生的年龄特点，选择恰当的案例教学法使抽象的理论知识变得生动、形象。案例教学法的呈现方式有很多种，比如，可以利用多媒体教室的幻灯片、视频、图片等进行呈现。

2.提高学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围

由于思想品德课要求学生在学习知识的同时，还要加强道德品质的培养，所以它不是单一地要求学生掌握复杂的理论，而是具有德育性的教学。所以，在案例教学过程中，对于案例的选取，要尽量贴近初中生的现实生活。例如，在教学“不为追星所累”中，教师可以选取追星的实例，让学生体会明星风采的同时，明白它并不是我们生活的全部，再结合教材中的课文插图讲解，从而营造一种良好的学习氛围。

二、目前案例教学法在初中思想品德课中的现状分析

1.教师和学生对案例教学法没有实施到位

在初中的思想品德课中实施案例教学法，既要求教师有很好的课堂掌控能力，同时也要充分尊重学生的主观能动性。然而，在现如今的初中教师队伍中，从高校毕业直接进入教学岗位的年轻教师居多，他们往往在社会实践经验方面比较欠缺，也缺乏对此教学方法针对性的培训，所以在案例教学法的运用中明显出现短板，如案例选取太单一、对案例讲评启发不够等，以至于长久下来，教师不愿采取这种教学方法。由于初中学生受知识储备和个人阅历的局限，而且长期处于“填鸭式”的教学模式中，主动思考的能力非常欠缺，对于思考一些开放性的案例问题时，往往会无法定夺，讨论过程中也无法捕捉到案例中的知识点。所以，在思想品德的案例教学过程中，教师和学生都存在着许多问题，导致其没有实施到位。

2.教学过程中案例的选取运用不当

初中生教育案例范文 第4篇

关键词：案例教学；政治教学；初中；教师

初中政治课程与其他学科相比，其理论性更强。要让初中学生学好政治课程就要培养学生理论结合实际，深入浅出地理解政治思想的能力。作为一种创新的教学模式，案例教学用具体的案例与政治知识相结合，可以使理论性的知识变得易于理解，通过个别案例现象的分析与解读，加深学生对知识点的记忆。同时，案例教学在政治课堂教学中起到抛砖引玉的作用，既能带动学生分析与解读教学内容，又能活跃政治课堂教学气氛，帮助学生形成良好思维习惯。

一、当前初中政治教学中案例教学开展的现状

（一）教师主导案例教学活动开展，未关注学生参考度

在以教师为主导的传统教育形式下，初中政治课堂教学中开展案例教学，学生一时之间难以适应，对教师案例教学活动的开展产生排斥现象。一部分政治教师为了达到理想教学效果，在案例教学活动中，一人主导案例的选取、问题的提出、分析总结活动，未意识到学生在教学活动中的主体地位，使案例教学间接成为填鸭教学，并不能实现案例教学效果。

（二）将案例教学与举例教学相混淆

初中政治教师在对案例教学认识不充分的情况下，将案例教学与举例教学相混淆，认为案例教学就是举例子，在课堂中进行事例的穿插，其教学目的在于增加课堂趣味性，因此，对案例教学例子的选择与引用未引起重视。在课堂教学中以三言两语引入例子，或者在举例过程中虎头蛇尾，未带动学生深入思考。案例教学的开展，需要教师精心搜索与知识点相应的案例，进行完整的课程设计与组织教学，如此才能通过案例与教学的结合，引导学生思考，最终学有所得。

（三）将案例教学设置成为题海教学

部分初中政治教师将案例教学的运用视为题海教学的载体。在教学过程中没有关注案例教学的运用，而在一些答题技巧的训练过程中，通过案例的提出、知识点的划定、对答案的解答进行案例分析活动。这种教学形式有其独特的优势，但也是对案例教学的一种曲解。长此以往，案例教学的实际效用难以发挥，学生对案例教学的积极性也会产生负面情绪，最终可能导致适得其反。

二、案例教学与初中政治教学相结合的探讨

（一）明确角色定位，确立学生教学主体地位

无论哪一门课程教学、哪一个教学环节，学生都应当是教育活动中的主体，而不是处于接受课堂塑造的被动地位。只有确立学生的主体地位，才能促使学生在学习过程中通过不断的自我调节，掌握新的知识与技能。在案例教学结合初中政治教学的过程中，教师要牢固确立以学生为主体的思想，尊重学生个性，顾及学生的课堂感受，建立民主和谐师生关系，以确保学生在积极愉悦的课堂氛围中发挥学习自主性以及创造性。

（二）明确教学目标，科学选择教学案例

开展案例教学的重要基础是对案例的科学、合理选择。在明确教学目标的前提下，结合教材内容，科学选择与教学内容相关的典型案例，才能更好地帮助学生通过具体案例，理解抽象的理论知识，从而对政治内容产生兴趣。例如在了解我国计划生育与保护环境的基本国策时，对我国面临的严峻人口、环境问题案例进行引入。如在《教师伴我成长》一课教学时，通过教学目标设置一个学生顶撞教师，扰乱课堂纪律的案例，提问班级学生，遇到这种情况，教师应该如何处理；站在学生立场，这个学生的顶撞行为有什么问题。通过与学生的沟通交流，结合案例的引用，使学生感受到教师教学的不易，认识到应当如何正确处理师生之间的关系。

（三）留心生活中的典型案例，适当将案例融入政治教学之中。

初中生教育案例范文 第5篇

【关键词】案例教学要点；《药事管理学》

《药事管理学》是我国职业院校药学相关专业的必修课程之一，与药师职业考试及就业工作密切相关。作为药学中的二级学科，《药事管理学》是一门综合性较强学科，渗透了经济学、管理学以及法学等内容[1]。通过《药事管理学》课程的学习，可以提高中职学生对药品生产、管理以及经营等药学事业内容及规定的认知，通过案例教学初步实现《药事管理学》理论与药学实践的简单关联。

1.案例教学法基本概念

案例教学法是以教学案例为知识载体，以学生积极主动参与为特点，通过教师与学生对案例讨论继而得出结论的一种互动式教学方法[2]。案例教学法坚持将课本知识与实践相互结合，摒弃传统教育教学方法的缺点，在实践中加强学习技能，在教育教学过程中结合教学内容选取合适的案例，让学生能够在真实有趣的案例中学习理论知识，并且将理论知识细致化地运用到实践当中去。案例教学法最初诞生于哈佛大学，经过长时间的实践证明案例教学法是一种成熟的教学方法。

2.案例教学法的要点

启发性

案例教学法的运用，首先应引起学生的关注，可选用相关社会热点事件作案例，其内容需要具有一定程度的启发性，注重正面积极化地引导。例如，在讲解疫苗药品管理时，可用2016年3月4日广州某幼儿园幼儿在注射A+C群流脑多糖疫苗以及服食了脊髓灰质炎减毒活疫苗之后送往医院抢救无效死亡，以及山东省原药剂科科长庞某下海后非法经营人用疫苗致未经过冷藏的疫苗流入18省的实际案件，作为教学案例；学生通过查阅资料，了解案件发生及进展，分组进行分析讨论，归纳出疫苗管理的重要性，及假疫苗的危害性，从正面积极的引导学生，让学生能够从我做起，关爱生命。

典型性

案例教学中选择的案例须注重其典型性，在收集案例的过程中，注重收集一些具有代表性且能够紧扣教学大纲内容的案例。例如，在讲授药品反应不良的内容时，可以应用20世纪50年代末所发生的“反应停”经典案例，此次事件造成万名新生儿畸形[3]，在国际上引起很大反响，从1961年11月起，“反应停”在世界各国陆续被强制撤回。经过长时间的法律较量，研发“反应停”的德国公司同意赔偿受害者的损失，被迫倒闭。该案例距今虽有数十年，但因其严重性及影响深远性，时至今日仍然能引起学生的关注及思考，通过查阅资料了解事件发生的原因、经过、结果，及“反应停”后来用于治疗癌症的信息，引导学生进行分析思考。

时效性

案例教学法须与时俱进，跟紧时代的发展步伐，在收集案例的过程中，需要注重收集能够反映当代药事管理活动的一些基本特征，及具有一定影响力的案例。例如，在讲授GMP（药品生产质量管理规范）标准一课中，引用玉林市华济中药饮片有限公司生产、销售假劣药及未按照规定实施《药品生产质量管理规范》案例。

2013年10月至2015年4月期间，玉林市华济中药饮片有限公司生产销售僵蚕等假药26批次，生产销售牡丹皮等劣药16批次，被玉林市食品药品监督管理局多次予以没收违法所得、罚款等行政处罚。同时，该公司存在部分产品未按生产工艺进行生产，直接从市面上购进中药饮片进行分装；部分中药饮片未按法定标准检验合格即进行销售；批生产记录、检验记录存在缺失、伪造、不真实等情形。2015年8月，自治区食品药品_依法吊销了该公司的《药品生产许可证》。次案例具有较强的时效性，可以指导学生就假药如何判断以及此次事件的性质及处罚等方面进行分析研究。通过思考与讨论提高学生的理论知识水平。

3.结束语

综上所述，在中职课堂教学运用案例教学法，通^把握启发性、典型性以及时效性等要点，引导学生进行分析思考，改善教学效果，不仅仅在理论知识水平方面能有所提高，而且对其以后从业能力以及专业素养等方面有帮助。

参考文献

[1] 石小鹏，马善波，吴寅等.《药事管理学》中案例教学法的初探[J].中国药师，2015，18（10）：1834-1836.