初中生物实验论文范文(推荐3篇)

初中生物实验论文范文 第1篇

1合理创设实验，构建和谐的课堂氛围

正所谓：兴趣是最好的老师。学生学习兴趣的激发，有利于实验教学的顺利开展，有利于和谐课堂氛围的构建，有利于教学效果的不断提升。因此，初中生物教师可从实验教学的情境创设人手，设计一些合理性、趣味性的小实验，以激发学生的兴趣和热情，增强师生之间的互动性，构建和谐的师生关系，培养并不断提高学生的思维能力、创新能力及实践能力等。例如：在5食物的消化6教学中，酶的催化和胆汁的乳化的区分，具有一定的难度，不利于学生的理解与掌握。为了良好解决这个问题，教师就可以创设这样的小实验：随手将一小块粉笔头磨成粉末状，再烧一张小纸片。在这个过程之中，学生会很容易产生好奇，也会继续参与实验现象及成分变化的分析过程。这时教师再加以指导，学生也会对酶的催化和胆汁的乳化这一知识点有更加形象、具体的分辨和掌握。教师从实验情境的创设人手，有意识的创设实验，将学生引人教学之中，主动参与实验的分析过程，从而激发学生的学习兴趣，拓展其思维能力和创新能力。同时拉近师生之间的距离，建立和谐的师生互动关系。

2重视生物实验教学功能，加强师生互动教学

3突出师生之间的互动关系，增强教学效果

新课改的不断深化，为初中生物的实验教学提出了更高的要求与挑战，所以师生互动关系的建立在当前的课堂教学中也日益被关注与重视。师生互动的根本目的在于对学生积极性思维的引导与培养。而师生之间互动关系的建立，要求教师对学生的智力与发展水平有一定的了解，立足于学生发展的实际，致力于学生浓厚学习兴趣与求知欲望的激发，引导其通过自身的心理情感体验与实践，提高问题分析与解决的能力，拓展思维空间。例如：在5伸肘和屈肘6的教学讲解之前，教师可出示挂图和模型，同时结合自己的上身肢体演示，引导学生边实验边分析，综合运用情境，与学生之间互动进行直观的演示，将挂图、模型与自己的上肢对照，引导学生逐一指出胧二头肌、肘关节、尺骨、挠骨等结构的位置与名称，然后再演示各部分结构的作用。这样，学生会比较愿意参与教师的实验教学过程，也会仔细观察、分析与探讨，进而完成伸肘和屈肘的动作结论。这种开放式的课堂，有利于学生兴趣的激发，有利于师生互动关系的和谐构建，促进学生知识结构的自主构建，进而实现认识上的飞跃。在这样和谐的氛围下，学生也会更加情绪高涨，不断拓展其思维空间与能力。

4结语

总而言之，初中生物的实验教学中，互动实验关系的建立具有十分重要的现实作用与意义。师生之间和谐的互动关系的建立，有利于学生学习兴趣的激发，有利于其问题分析与解决能力的提高，培养学生的观察能力、动手能力、思维能力、探究能力及实践能力，有利于学生生物知识的获得及创新，同时培养学生实事求是，严肃认真的科学态度。

初中生物实验论文范文 第2篇

摘要：初中物探究式实验教学有利于培养学生的动手能力，实践能力和创新意识，能全面提高学生的科学素质。

关键词：探究式教学；实验教学；动手能力

一、生物学实验改革

在实验课教学中，教师的教学目标往往限于教学生学会教材中给定的一种方法，或者验证一个已知的事实。教师十分重视“动手”的规范训练；强调教学生“学会使用——”，“学会制作——”，强调学生要了解实验的直接结果；强调学生要集记住“应该如何做”，而不够强调“为什么这样做，而不那样做”，更不强调“更好的做法是什么”。这样，一堂实验课下来，学生只是把前人做过的实验依葫芦画瓢地重复一遍，收效甚微。在实施素质教育的今天，现代生物学关于实验探究式教学地思想是要求学生主动参与实验地设计、操作过程，获得具体的经验，从而达到形成、巩固并扩充科学概念和理论的目的。为此，教育部在初中和高中的新教材中都增添了许多培养学生这方面能力的探究性实验，如初中的“探究光对鼠妇生活的影响”“探究种子萌发的环境条件”等；高中的“植物向光性运动的实验设计和观察”等。

二、探究实验的组织

在教学过程中，教师应引导学生认识到任何一个重大的科学发现（如课本中穿插的光合作用的发现、青霉素的发现等）都是一个发现问题、探索问题和解决问题的过程；主学生熟悉探究的一般模式是：发现问题——提出假设——实验设计——实验验证——得出结论。组织好一堂好的实验课是生物实验教学的关键。教师应根据探究的一般模式来引导学生。对于高中生只要作适当的提示，而对于初中生教师要注意引导，让他们逐步的观察，发现问题寻找方法解决问题

1.观察、产生问题感并作出适当的假设。观察是探究实验得第一步。很多科学发现就是藏在“偶然”和“司空见惯”中，通过观察，学生能产生一定的问题感。在教学过程中，教师可以先创设一些问题的情境，如可将问题产生直接相关的具体事物呈现出来，以此引导学生的注意，启发学生思考，从而激发学生的问题感，使学生产生探索的欲望。

2.实验方案的设计。假设是否正确就需要设计相应的实验来验证。在设计实验过程中，教师应引导学生以假设为基础，明确实验的目的，并对实验材料、方法手段的可行性加以斟酌，要有清晰、简洁的实验步骤。并且要把可能出现的结果也在实验方案上反映出来。教师可要求学生以小组为单位进行讨论，并选择代表以适当的形式表达自己小组实验方案。在这过程中小组间必然会产生不同的意见并引起争执，学生为弄清楚是非，往往会以比较高的热情投入到实验活动中。有时个别学生会提出一些有一家创设性的设计方案来，教师对此要给予足够的重视和适当的鼓励。 3.实验过程的安排。探究实验的目的并不在于得出一个统一的结果，而重在使学生直正参与探究过程，从过程中获得具体经验和方法训练。教师首先要帮助学生改变追求统一结果的习惯，引导他们关注探究的过程。最好的办法是要求学生边实验、边记录。实验记录能如实放映学生在实验过程中的参与程度。在实验过程，教师应深入一个小组参与实验的全过程，掌握具体、准确的学生操作的细节；同时要注意全面巡视，了解整体情况；还应收集来自小组长和课代表的反馈信息，了解实验过程中学生普遍存在的问题和具有代表性的问题，以便教师能及时的给予指点和帮助纠正。有时候，一个实验只能在课堂上完成一部分，其余需在课后完成。这时教师不能完全放手让学生去做，应该不定时地去督促、指导和学生一起把实验完成。实验结束后，教师应要求学生重新审查自己的实验过程，并以书面的形式整理出一份较详细清晰的实验方案。方案应包括：实验目的、材料用具、方法步骤和实验结果等。这项训练有助于学生形成审慎密、条理清晰的思维习惯，有助于提高学生的实验能力。

三、教学

1.对实验教学的一点体会作为一堂实验课，为了使学生自主学习，充分讨论达到自我提高，一课时的时间安排较为紧张，以两节连排的课为宜。通过两节课的实验教学能够进一步增强学生的学习兴趣，对于学生的思维能力、研究能力和创造能力、动手能力以及学科问知识迁移的能力提高都有一定的作用，也培养学生严谨的科学态度、科研意识和创新精神奠定了基础。

2.对探究教学的一点体会学习是种能动的过程，是学生要亲自动手而不是别人做给他们看，实验过程更应该如此。教师不应把重点放在传授知识等传统的做法上，而是努力创造机会，推动学生实验探究、查阅资料和分析讨论等一系列的科学探究活动。跟传授教学方法相比，尽管学生在学习中可提高了他们的自学能力、探究能力、领悟能力和创新意识。

初中生物实验论文范文 第3篇

摘要：生物实验教学是生物教学中一个重要的部分，同时也是发展学生技能的一个重要的手段。教学中要仔细研究学生所具备的实验基础技能，依据学生具有的心理特性进行实验教学技能的铺垫，并实际操作展示，引导学生按教师示范执行。

关键词：农村；初中生物；实验教学；有效性

生物实验教学是生物教学中一个重要的部分，同时也是发展学生技能的一个重要的手段。但是在农村实际的教学过程中生物实验教学总是存在这样或者那样的原因造成有效性大打折扣。笔者针对这个问题进行了相关的研究，探索出一条比较适合农村生物实验教学的方式，提升了实验教学的有效性。也提供了实验教学多元化思考的一个方向。新课程标准着重于培养学生“自主学习”、“探究学习”和“合作学习”，以及培养分析和解决问题以及交流与合作等能力。生物实验是培养学生这些能力的很好的切入口，笔者对高中生物实验教学内容进行了一系列合理的整合。依据国家的文件要求，生物实验的最终目标就是发展生物所具有的技能，因此生物实验就是这项技能发展的重要手段。但是现实中的生物实验教学，不但没有发展出应有的作用，反而还起到了反作用。笔者通过研究相关的文献综述，结合自身的工作实际，用一种方式较好的破解了上述问题在农村中学的发生。具体的流程如下：

一、仔细研究学生所具备的实验基础技能

学生的实验基础技能的研究至关重要。依据认知的发展理论，学生没有必要的同化能力是无法很好的接受新的事物或掌握不了新事物的本质的。就必须的研究学生的实验基础技能，依据学生的现实条件制定出符合学生认知理论的实验教学授课方案。

二、依据学生具有的心理特性进行实验教学技能的铺垫

三、教师实际操作展示

教师的实际操作，此项内容不能减少，因为此项操作既可以成为学生借鉴的范本，也可以成为学生思考实验成败所注意原因的对比性思考源。在以后的自己实际操作过程中就会不经意的将错误信息自动规避，从而达到了实验技能发展的要求。随着实验操作在考试中的比重越来越大，在此环节还可以有效的破解掉一个一直困扰教师的难题，即学生没有办法分析为什么要注意这些注意事项的原因，也可以在此项步骤一并解决。

四、学生的实际操作

参考文献：

［１］江崇臣．提高生物课堂教学的有效性策略［Ｊ］．中国科教创新导刊，２００９，（２４）．

［２］毛贵阳．新课改背景下生物课堂教学有效性的思考［Ｊ］．陕西教育（高教版），２００９，（０８）。