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1.个案研究法。从本课题研究出发，针对某一课例、某一教学片断、某一学段内容或者学生某一阶段的学习行为等进行个案研究，最终提炼出共性的结论来。
2.行动研究法。即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，边总结。把研究与实践紧密地结合起来；最终探索出小学统计概念教学有效性的策略和方法。
3、文献研究法。在课题研究过程中，关注与本课题有关的研究成果，将研究成果借鉴到本课题的研究中。
4、信息采集法。对统计教学设计、课题分析，案例研究可采取信息调查，为课题研究提供材料。
1、“统计概念”是指数学课程中对数据统计的过程或收集、整理、描述、分析数据的过程。它也是数学知识产生或应用的具体体现，也是社会科学知识的具体应用。它是沟通现实生活与数学学习，具体问题与抽象概念之间的桥梁。统计教学从内容上分统计表、统计图等。
2、有效性统计概念教学中应突出有效性的研究，呈现出教学内容与现实生活的密切联系；呈现出学生有意识地经历简单的数据统计过程；能根据数据作出简单的判断与预测；掌握交流方法，能较科学的对社会现象进行数据收集、整理、分析，得出科学准确的结论。统计概念教学的有效性它不仅能使学生学到数学知识，还能把审美情趣、思想方法加以挖掘和提升。使学生情感谢、态度、价值观等方面也得到较好的发展。
《数学课程标准》中提出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生，形成和发展的过程。在情境中学数学，是学生最感兴趣的；贴近生活去学数学，是最能调动学生学习积极性的。教学中教师要根据学生认知为学生提供丰富的背景资料，创设富有儿童情趣的教学情境，使学生产生学习兴趣，乐于发现问题，增强应用意识。
在目前小学数学教学中，统计教学的有效性研究已引起普遍重视，社会作用也越来越大，与人们的生活密切相关，在教材中的地位突显，在教学中的研究更加深入。但遗憾的是，有些教师在统计教学中还存在着一些问题，教师呈现给学生的一些事例并非学生熟悉，不符合生活情理的或者完全人为编造的，这样，学生感觉不到数学问题的存在，或者无法挖掘与所学知识相关的数学问题。还有的教学前的准备工作不充分，缺乏课前学生对数据的收集、整理、分析活动，对统计教学的认识不足，对统计教学的有效研究不够深入。可见，对小学数学统计概念教学有效性立项课题进行研究很有必要，它的研究，有助于提高教师对统计概念教学有效性的认识，有助于统计方面教学水平的整体提高。
从这个角度出发，有几点都可以展开：
比如企业的创新和改革，企业的高质量发展，强调效率的管理等。
事实上这些立意都是可以被接受的，在社会管理的方面可以具体思考，为实现目标而削减不必要的行政环节，可以落实为“大道至简”、集约式发展等。
还可以接受的立意，如极简主义等方向。
这些立意只要能够言之成理，且有相关的主题支持结构，原则上讲都可以得一个高分。
今年的论证有效性分析和论说文整体难度一般，并不比去年的真题要难。
建议大家抓紧时间进入复试状态。
（一）研究目标：
通过对该课题的研究，能在不同的学段课堂教学中探索出有效的教学最佳策略和方法，有效地激励学生学习，促进学生发展，从而提高教学效果，并促进教师专业化发展。
（二）围绕这一目标，拟展开下列研究：
1、小学数学统计概念教学有效性策略研究。
主要研究统计概念教学的设计、教学方式以及在教学过程中，如何针对不同教学内容设计教学过程。
2、小学数学统计概念教学有效性的运用策略研究。
主要研究学生在统计概念学习中的学习习惯、学习方式、应用效果等情况。
3、统计概念教学有效性的评价策略研究。
主要研究统计概念有效性教学能否改变以往的教学行为，是否能引起学生主动参与、主动学习的兴趣；问题解决方式是否具有科学性、多样性。
1、新的课程标准明确指出：好的课堂教学主要包括；教学目标明确，以促进学生的发展为根本宗旨；教学内容科学合理；教学策略与方法能体现出学生主动的学习。
2、建构主义的课程观也强调用情节真实又复杂的故事呈现问题，营造问题解决的环境，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识在重新建构中实现知识和能力的内化，变事实性知识为解决问题的工具。它主张用产生于真实情境中的问题启动学生的思维，由此支撑并鼓励学生解决问题的学习，基于案例的学习，拓展性的学习与基于项目的学习并以此方式参与课程的设计与编制。
3、《数学课程标准》中指出数学教学，要紧密联系学生的生活实际，以学生的生活经验和以有知识出发，创设有价值的数学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中学习数学。
新课程强调对学生尊重、赏识的同时，并不意味着无论幼儿表现如何，教师都一味地给予表扬，不要批评。一味表扬，正如一味惩罚一样并不可取。在幼儿回答问题时，不作倾向性评价是对的，但在总结时进行恰当的点评是十分可取的。面对有二的不同想法、不同问题，教师应有具体的意见、鲜明的见解、准确的答案。赞赏也应有“度”，千万不可滥用，对于幼儿出现的错误，一定要认真指出来，客观地评价才能使学生明确努力的方向，“鼓励赞赏”必须建立在“客观评价”的基础上。
建立、理顺与不断完善公司培训组织体系与业务流程，确保培训工作高效率的正常运作;
传递和发展——“凝聚力量，合创未来”这一企业文化，建立员工(尤其是新员工)对企业的归属感和认同感;
使所有在岗员工年内至少平均享有30小时的业务和技能培训;
重点推进财务部员工的技能培训进一步完善培训课程体系，确保培训内容和企业文化的一致性;
建立并有效管理内外部培训师队伍，确保培训师资的胜任能力与实际培训效果。
来自：崔瑞逻辑>《待分类》
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如果你注意细节，就一定会留意字数要求。论证有效性分析要求600字，上面参考答案提炼出来的回答满打满算200字，其余部分需要你自己补充，为了考场上余下400字能写出来，考前一定要多做训练，要培养自己能写的能力（写的多，写的准，写的快）；论说文也类似，也一定要写满700字！
最后，写也写了，复盘也做了，心里还有点虚怎么办？给你放个大招，看看别人写的参考范文，对标自己水平，看看自己离哪个分数线最接近。（点评老师不是判卷老师，会依据点评老师的经验做出点评，具备参考性，但并不绝对。）
浅谈如何提高教学活动的有效性
——教学中的有效提问和材料提供
施亚敏
20xx年1月
“如何提高教学活动的有效性”是本学期我们正在研究是的课题，因为只有保证教学活动的有效性，才能更好地促进幼儿的发展。“教学活动的有效性”的研究包括很多方面的内容，如：目标是否正确、内容是否合适、材料是否有用、方法是否得当、指导是否正确、效果是否呈现、评价是否科学、幼儿学了是否有意义等等，这些问题是教研工作必须紧紧抓住并要实实在在进行持续研究。结合新课程，怎样在运用新课程理念使教学活动高效、有效，是值得我们不断探索和总结经验的。本学期，我们中班年级组主要从教师的的有效提问、材料的提供等几个方面进行了重点地研究，现总结如下： 研究重点一：如何提高提问的有效性？
幼儿园集体教学活动中的提问是一种最直接的师生互动活动，是幼儿园教学活动中一种广泛应用的重要的教学手段，是提高教学效益的重要要素之一。它不仅能将教学活动逐步引向深入，而且有助于引发幼儿思考与学习主动性。西方学者德加默提出这样一个观点“提问得好即教得好”。这种看法不无道理，教师准确、恰当的提问能激发幼儿的学习兴趣，是开发幼儿智力、观察能力、思维能力等心理品质的有效途径。然而长期以来，许多教师在幼儿教学活动中缺乏对提问的探索和研究，偏重于教学提问的具体形式，幼儿被动地接受提问，这样的提问也就很难体现它应有的价值与功能。不断加强对提问行为的调控和反思，优化提问行为，才能更好地调动幼儿学习主动性，促进幼儿主动发展。如何促进提问行为的有效性成为一个值得思考的问题。教师提问是技术，更是艺术。
新员工入职培训
新员工入职培训是每个新员工必须参加的培训项目。入职培训分为两部分：
一是在新员工来公司报到之日，进行的简单的入职培训;二是每隔一段时间，统一举行一次新员工培训，详细讲述公司的文化、理念、历史、产品、规章制度等。
培训项目/内容应符合公司本原业务或员工专业技能提高需要?一般应提前半个月申请(培训申请表)?需要费用没有超出预算(单次及累计)?同一主题内容一年原则只能批准一次
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