小学英语口语话题范文(精选5篇)

小学英语口语话题范文 第1篇

各位领导，老师：

大家好！

为适应低年段学生好玩、爱演、好表现的年龄特点，新版PEP小学三四年级英语的对话课设计了各种真实自然的情景，并以连环画的形式出现。为了使故事情节连贯有趣，不可避免地会出现一些非重点的新词汇或新句型，此特点在四年级教材尤为明显，教学难度和学习难度都比三年级有大幅度的增加。无论是起始阶段的三年级，还是难度跨度明显的四年级，其对话课的教学模式还是大同小异的，笔者通过实践教学课例，从解读教材、处理教材、丰富教材三个方面，谈谈PEP小学三四年级英语对话教学。

一、解读教材——对话课教学的基础 教育部《英语课程标准》研制组核心成员刘兆义老师指出：“新版人教版英语教材从美术设计来看，教材图画更加美观、印刷更加精美，更加利于老师操作；从内容上来看，降低了难度，面向大多数的学生，更加贴近了学生的生活，更加贴近了少年儿童的认知特点；从教师的教学方式上来看，融入了的教学改革成果；从教育部来看，新教材无论是从文字内容、要求上都更加的规范更加的重视学生的思想品德教育，注重表现和融入中华民族的文化元素。”面对这样的教材，为了能把其中各种资源有效地利用起来，就需要教师们对教材进行认真仔细地解读。

1、明确教学目标、把准教学重难点。

·对话教学的重点是培养学生单元的重点句型和表达法进行口头表达的能力，教学重点是“说”；

·要从课本走向学生的生活实际，鼓励真实、自然的表达；

·准确性与流利性兼顾。

二、处理教材——对话课教学的关键

1、铺垫扎实，输出自然

为了能更好地呈现教材的知识点、操练巩固主要句型、及综合语言运用，王老师设计了一系列学习活动，如课前“击掌说单词”放松心态→课堂伊始“Clap clap clap”拍手说单词、复习旧知→感受名词单复数形式的变化→说唱chant歌谣“How

many？”→走进老师创设的Happy Birthday真实情境，通过朋友送礼物、妈妈买礼物等活动巧妙地将本课时两个句型融合在一起。整堂课可以说是环环紧扣、步步为营，使学生的语言输出自然、流畅。

2、文本再构，演绎精彩

三年级的对话课文一般语量不大，语句也较简短，这也符合初学者的认知水平和年龄特点。因此，文本的再构不宜长篇大论、做过多的修饰、补充。文本再构也可以只是对教材进行调整句型教学顺序的简单再构，王老师也采取了这样的教材处理方式。

本课时教材文本是按照Sam’s妈妈和Sam一起挑选蛋糕、然后服务员询问需要多少个盘子的顺序展开对话，即This one, please. How many plates? OK! Here you are. 而课堂中，洁璇老师因Happy Birthday之送礼物情境，顺势先教学本课时重点句型How many…？，然后因妈妈忘记买礼物而到商场购物的场景学习了This one，Please. 存在一定的逻辑性，重点突出。整体呈现对话文本时，学生参与度高，也没有太大的输出问题。可以说洁璇老师完成了一个“情景”的完形填空题，使故事性更强，环节过度自然，形成一个完整的情境串，将学习的内容融合于完整的情境串中，课件设计精美，为学生学习难点的突破借力。

洁璇老师的文本再构还体现在故事拓展环节，内容生动有趣，符合学生好动好玩的性格特点，师生演绎也精彩纷呈，但再构文本的逻辑性（A: How many ducks? B: Four. A: This one, please. B: Sure, here you are .）却有待思考和改进。

三、丰富教材——对话课教学的营养

1、选择或自创资源辅助对话教学

课本资源是有限的，我们也可以根据学生的认知水平和教学需要，灵活地选择或自创其他各种形式的辅助资源。正如王老师在操练句型How many？时所使用的歌谣：

How many? How many? Show me one and shh~

How many? How many? Show me two and yeah~

How many? How many? Show me three and meow~

How many? How many? Show me four and fly~

How many? How many? Show me five and hi~

在借鉴他人资源的基础上，进行了有效地改编，再结合王老师那标准又甜美的配音，使得chant歌谣恰到好处地发挥了它辅助课堂、丰富教材的作用。可谓是“他

山之石，可以攻玉”，用好教材不能只仅仅是“利用”，还更要立足于“挖掘”。

2、绘本资源延伸对话教学

《浙江省小学英语学科教学建议》第10条指出：“课堂教学要尽可能选用纯正地道、原汁原味、体现英语文化特色的视听材料，给学生可理解的语言输入量，发挥视听媒体对小学生良好的语音语感形成的积极作用。”儿童绘本画面优美、情节简单，句型反复、语言押韵、寓意丰富，符合孩子的思维特点，有利于激发学生的英语学习兴趣，提高课堂教学的有效性。因此，我们可以借助儿童绘本这类优秀文本资源辅助对话课教学。 切合主题且好用的绘本资源是“可遇不可求”的。在王老师的这堂课中虽然没能遇到好的绘本资源，但凭借个人良好的专业素养，创编了一个简单且生动有趣的小故事。在学习故事的过程中，进一步复习巩固了本课时的重点语言；最后，在愉快的故事表演中，实现了语言的有效输出。

总之，教师只有吃透教材，独具慧眼，才能充分地挖掘其中蕴藏着的教学资源，使低年段的对话教学源于教材，而又宽于教材。

小学英语口语话题范文 第2篇

Cynthia， an American， and Karina， her Danish friend， are shopping for Christmas presents.

Karina ： Isn't this the perfect gift for Bob?

Cynthia ： Are you crazy? That watch cost you an arm and a leg. Besides， Bob doesn't wear a watch.

Karina ： That's why he's always late! This gift will make him more

Cynthia ： Why do you like this particular watch?

Karina ： It reminds me of Christmas in Denmark because it's so shiny.

Cynthia ： What do you mean?

Karina ： Denmark only gets a few hours of sunlight a day during winter.

Cynthia ： That doesn't sound very shiny!

Karina ： No， but we light candles in homes， schools， and churches to create a warm At Christmas， the whole country is lit up like a giant Christmas tree!

Cynthia ： I'm sure that watch will brighten3 Bob's heart all winter long.

Karina ： I hope so. In Denmark， we give Christmas gifts to every friend and family member.

Cynthia ： In America， we do， too! But it can get expensive， though. Speaking of which， how could you afford such an expensive watch on a teacher's salary?4

Karina ： I took a part-time job on the weekends to save the money.

Cynthia ： That's so sweet!

Karina ： I've got an idea. Let's walk to Da-an Park and enjoy the sunshine.

美国人辛西亚和她的丹麦朋友卡丽娜正在选购圣诞礼物。

卡丽娜：这不正是给鲍伯的最佳礼物吗?

辛西亚：你有没有搞错?买那只表要花上一大笔钱。更何况，鲍伯是不戴表的。

卡丽娜：那正是他老爱迟到的原因!这份礼物会让他更守时。

辛西亚：你为什么喜欢这款手表呢?

卡丽娜：它令我想起丹麦的圣诞节，因为它看起来好闪亮。

辛西亚：这话是什么意思?

卡丽娜：冬天时，丹麦一天只有几个小时的日照。

辛西亚：听起来并不太明亮嘛!

卡丽娜：是不太亮，但我们在家里、学校和教堂中都点起烛光，以营造温暖的气氛。在 圣诞节 期间，全国上下灯火通明，就像棵巨大的圣诞树一般!

辛西亚：我相信那快表会让鲍伯开心一整个冬天。

卡丽娜：希望如此。在丹麦，我们会送圣诞礼物给每位亲朋好友。

辛西亚：在美国我们也一样!但买礼物可能得花不少钱。说到这点，光靠当老师的薪水，你怎么买得起这么贵的手表呢?

卡丽娜：这笔钱是我周末打工存下来的。

辛西亚：你真是有心!

卡丽娜：我有个想法，我们走到大安森林公园去享受点阳光吧。

小学英语口语话题范文 第3篇

教学目标：

1. 能听懂、会说：What do you do on Saturdays/ Sundays? I often do homework, read books and watch TV. 并能在情景中运用。

2. 能够完成Let’s check部分，对自己的学习进行客观地评价。

教学重点：本课时需要重点掌握句型：What do you do on Saturdays / Sundays?I often do homework， read books and watch TV. 要求学生能在真实情景中运用。

教学难点：本课时的难点是正确运用新学的词组和句型谈论学习和生活实际。

另外， Let's try部分内容较多且易混淆，教师要注意引导学生仔细看图，细听录音，独立完成听音圈图的练习，为对话的教学进行铺垫。

教学准备：

1.教师准备好本课时Pair work的调查表格，提前打印好，一生一份;或者让学生提前自行准备;

2.教师准备好本课时的录音和Let’s check部分的录音材料，本单元的动词词组卡片。

教学过程：

Step1. Preparation

1. 播放本单元的歌曲“My Days of the Week”.

2. Free talk:

T: What day is it today?

Ss: It’s Monday.

T: What do you have on Mondays?

Ss: I have on Mondays. I like play sports. SoI like Mondays.

T: What day is it tomorrow?

Ss: It’s …

T: What do you do on ….?

Ss: I often….

T:What about you ?

S;.............

师生示范后，引导学生之间仿照上述对话互相问答：

A: What day is it today?

B: It’s ….

A: What do we have on ---s?

B: We have … on ---s. I like …./ I don’t like…..What about you?

A: I like…/ I don’t like… What do you do on ….?

B: I often do homework….. …

Step 2. Presentation

1. 导入使用Let’s try.

在上述口语操练之后，师接着生的周末安排，问全班学生最后一个人的周末安排：

What does ……do on weekends? 学生集体回答。

然后师接着问：

what does Chen Jie do on Saturdays? What does Mike do on Sundays? Do you want to know? Let’s listen and circle.

2. 听录音，完成听音圈图的练习。

3. 核对答案。

出示本课时Let’s try 部分的图片，让学生根据图上内容，说一说除了答案以外的周末活动，把动词词组 play ping-pong 自然地呈现给学生。

I like play ping-pong,I ofen play ping-pong on about you ?同时引导学生拓展更多的动词词组：play basketball,play football, play the computer games, go shopping, visitgrandparents..........

Step 3. Practice

1. 师：We all like play ping-pong,What about chen jie and Sarah?Whatdo theydoonthe weekend ?

播放Let’s talk录音。

生听后罗列出对话中所涉及到的所有的活动。

2. 听录音，跟读对话。

3. 合作共建。

两人一组，或是小组合作练习读对话，准备表演。

4. 表演展示。

选出代表到台前表演。

注意激励性评价，给予学生自信。

5. 生用前面所拓展的动词词组进行替换造新句的练习。

相似对话的练习。

Step 4. Production

1. Pair work. 生取出调查表。

师生先示范一组，然后生结合自己的实际情况在同桌之间结对交流，完成Pair work部分的问卷调查。

师可以鼓励生设计更多的周末活动在小组里进行交流。

师板书所用句型：

What do you do on weekends?

I often…, … and ….

2. 汇报。

师指导学生用：……often watches TV on Sundays. 汇报两组。

注意提醒学生用对动词的三单形式。

Step 5. Progress

1. 总结本课时重点句型：

What do you do on Saturdays / Sundays?

I often do homework， read books and Watch TV.

2. Let’s check. 播放录音，让学生按照录音内容做练习。

可以在听录音之前让学生按照图片自己编对话感知，同时也对本节的对话课起到很好的巩固作用。

3. 做B Let’s talk部分配套练习。

4.讲解练习内容。

Homework:

and try to act.

your friends--'What do you do onSaturdays/Sundays?

小学英语口语话题范文 第4篇

六年级关于圣诞节英语对话

Karina and Cynthia are talking in Da-an Park.

Karina ： So what's Christmas in America like， Cynthia?

Cynthia ： Well， we don't light as many candles as the Danish. But people do string1 lights around their houses.

Karina ： How about the gifts?

Cynthia ： Most families get up early on Christmas morning and open their gifts together. But some families open their gifts on Christmas Eve.

Karina ： What's all this I hear about Christmas stockings2 in America? You don't wear them， do you?

Cynthia ： (laughing) Never! But American children do hang Christmas stockings by the Then their parents fill the stockings with candy and small toys.

Karina ： Speaking of gifts， what did you get for John， your Taiwanese friend?

Cynthia ： I decided not to buy him anything.

Karina ： What? After all he's done to help you get settled4 in Taiwan? You could at least get him a Christmas present!

Cynthia ： Of course I'm going to give him a present， but it's something I made.

(Cynthia shows Karina a painting of John.)

Karina ： Cynthia， that's beautiful! Did you have him sit for the painting?

Cynthia ： No， I based it on a photo I took of him at Alishan.

Karina ： That's really wonderful. I'm sure John will be touched that you took the time to make such a delightful5 present.

卡丽娜和辛西亚在大安森林公园聊天。

卡丽娜：那么，辛西亚，在美国的圣诞节是什么样子呢?

辛西亚：嗯，我们不像丹麦人一样点那么多蜡烛，但人们会在房子的四周挂起一串串的灯饰。

卡丽娜：那圣诞礼物呢?

辛西亚：大多数人家会在圣诞节清早起床，一起拆开礼物。有些人家则在平安夜打开礼物。

卡丽娜：我听说美国人会准备圣诞节长袜，是怎么一回事?这些长袜应该不是拿来穿的吧?

辛西亚：(笑声)当然不是!不过美国的小孩都把圣诞节长袜挂在壁炉旁，然后爸爸妈妈就会在长袜里装满糖果和小玩具。

卡丽娜：谈到礼物，你买了什么礼物给你的台湾朋友约翰?

辛西亚：我决定不买任何东西给他。

卡丽娜：不会吧?他帮你这么多忙，帮助你在台湾安顿下来，你至少可以送个圣诞礼物给他吧!

辛西亚：我当然会送他礼物啰，但我要送的是我亲手做的东西。

(辛西亚拿出一幅约翰的画像给卡丽娜看)

卡丽娜：辛西亚，这幅画真好看!你是请他过来坐着让你边看边画吗?

辛西亚：不是，我帮他在阿里山拍了一张照片，这幅画是按着那张照片画的。

卡丽娜：真是别出心裁。你花时间为约翰做了这么赏心悦目的礼物，我相信他一定会很感动。

小学英语口语话题范文 第5篇

【问题的形成】

英语作为一种交际工具，只有在交际活动中才能被有效地掌握。

交际既是英语教学的最终目的，也是英语教学的主要手段。

会话教学的目的就是提高学生的口语交际能力。

会话教学对于学生形成口语表达能力和英语思维能力等具有重大影响，所以我们英语学习决不能只停留在知识点的学习上。

然而会话教学一直以来是小学英语课堂教学的难点，很多教师感到会话教学无从入手，在以往的教学中，用“鹦鹉学舌”一词来形容并不为过，老师往往让学生机械地掌握一些基本的句型，使会话教学上成句型课。

有的教师甚至直接把会话内容呈现给学生，然后一个词一个词地分析、讲解、翻译，把会话教学讲得支离破碎，既枯燥又不符合会话教学的理念，而在实际的生活情境中能否运用出来，表达思想还是个未知数。

因此，我们对小学英语会话教学的探究具有重要的意义。

【原始教学设计】

一、教学目标设计

1、教材简析：本课时是PEP小学英语五年级下册Unit4的第二课时。

主要围绕“What are you doing ? ”这个核心话题来展开会话教学，这个话题是小学英语日常交际的重要组成部分，在整个小学英语体系中是必不可少的，它不仅贴近学生的生活实际，而且富有很强的实用性和趣味性，学生容易接受并掌握。

本课时以学生前面学过的动词和动词短语为切入点，进而学习动词的现在分词的构成并展开对话交流，为后面几个单元的教学提供了话题和语境，也为学生的学习打下了良好的基础。

2、学情分析：五年级学生具有好玩、好动、好奇心强，爱表现自己的特点。

他们已经学习了两年多的英语，已经具备了一定的基本知识和技能，对基本的课堂用语，教师的指令已经基本掌握，在图片或多媒体课件的帮助下能听懂、读准英语单词和句子，在教师的指导下能做一系列任务活动。

并且在四年级以及五年级上册学生已经学过了一些动词短语，如：water the flowers,sweep the floor,do the dishes等，为本课时的教学做了很好的铺垫。

3、课标要求：《英语课程标准》对小学生的会话能力要求作了如下的目标描述(即二级目标)：能在口头表达中做到发音清楚、语调达意;能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短的对话;能运用一些最常用的日常套语;能在教师的帮助下讲述简单的小故事。

因此，依据标准，结合第4单元的教材内容，我将本课教学目标确定为以下三维目标：

知识目标：

1、能够听懂、会说“What are you doing? I am ….”，并能在情景中进行应用。

2、了解C部分的故事内容。

能力目标：

培养学生良好的英语学习策略和综合运用语言的能力。

情感目标：

培养学生热爱做家务活的美好情感，增强学生生活的自理能力。

教学重点：

掌握句型“What are you doing? I am ….”，并能在情景中进行应用。

教学难点：

培养学生在实际情境中运用对话的能力，教师应注意多设计一些真实的情境增加学生运用语言的机会。

二、教学模式设计

(一)教法与学法

本节课我坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动安排本课教学。

小学英语课堂教学的生命就在于激发学生学习英语的兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动。

因此，在教学方法的总体构思上，我注重学生听、说、唱、玩等几个方面能力的综合训练，采用任务型教学模式，通过启发式教学法、情景法、直观法、游戏法、全身反应法等TPR活动教学法和多媒体辅助教学，充分激发学生学习英语的兴趣，培养学生综合运用语言的能力。

学法指导在本课中，我努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为乐园。

让学生在真实的情境中体验、合作、交流，通过“打电话”把所有的新知识融合串联起来。

(二)教学过程

1、Warm up (热身)

活动一：歌曲演唱

教师播放歌曲“What Are You Doing?”的录音，师生共同演唱。

活动二：词汇复习

教师出示第一课时所学动词短语的图片，找能力好的'学生认读，其他同学跟读。

教师说动词短语，学生做动作，再次复习第一课时的短语。

学生边做动作边说单词。

教师课件展示两列词，让学生连线并进行问答练习。

drawing the dishes

doing the phone

answering a book

cooking pictures

reading dinner

(设计意图：我设计这一热身活动的目的是通过TPR活动的形式回顾所学的动词，以旧带新，同时也为后面的新授、拓展做一简单的铺垫，目的就是从一开始就将学生带入动词的世界。

歌曲《What are you doing? 》中的歌词动作在课前有所熟悉，所以让学生边唱边做动作，进一步复习有关的动词短语，同时最大程度的激活学生的英语学习兴趣)

2、Presentation (呈现新知)

活动三：猜猜猜

让一名学生抽取一张单词卡片，然后躲在讲台后面。

教师带领其他学生问：What are you doing? 抽取卡片的学生站起来边做相应的动作边回答 I am… 请五至六名学生轮流上台抽卡片，直到全班学生都初步会说句型What are you doing? 再进行下面的活动。

学生同桌之间背对背，一边做动作一边用主要句型问答：What are you doing? I am ….

(设计意图：这一环节即是课题的导入对上节课动词的现在分词的复习，又是对本节课内容的铺垫，更是对本节课的难点的突破，通过这种游戏活动使学生的兴致很高，课堂气氛相当活跃。)

活动四：对话学习

教师播放Let’s talk部分的录音，学生跟读。

学生自己读对话内容并回答问题：

(1)What is Mike doing?

(2)What is Mike doing?

教师教读。

学生2人一组，分角色练习对话。

学生也根据自己情况，和准备好的图片、玩具或实物，改变对话内容，进行操练。