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早在100年前，日本就开始重视教育的平等与普及、教育设施的均衡配置、教学要求的全国统一、教师资源的定期轮换和学生就近入学等，这些举措均体现了日本的教育公平。
在很多国家，学生的家庭背景往往决定了他们接受教育的质量。家境优渥的学生能够进入一流的学校，配备一流的设备和师资。而出身贫寒的学生只能接触到过时的教科书、落后的设备以及能力不足的老师。日本却是个例外。据经济合作与发展组织调查显示，在全球35个富裕国家中，日本提供给学生的教育是最公平的。在日本，家庭背景只能解释学生学业成绩差异的9%，而35个国家的平均水平是14%，在美国，这一数字高达17%。
日本能够为学生提供优质的教育机会，其中一项重要原因是教师的雇佣机制。日本的教师并不是受雇于学校，而是当地政府。在他们教师生涯前期，工作地点每三年会发生一次变动，直到后期才逐渐稳定下来。政府这样做是为了保证将最好的老师分配到最需要他们的地方。最优质的教师、最珍贵的资源会倾向最需要帮助的学生。
这种方法也使老师们从不同环境中得到学习。年轻老师面对资质不同的学生，他们从中不断摸索出教学方法。这与美国大不相同。在美国，优秀教师进入名校，一呆可能就是一辈子。
不可否认，虽然日本的教育公平实行的非常成功，但出身富裕的学生比出身贫寒的学生更有优势。东京一家名为“孩童之门”的机构，为贫困的孩子提供课后辅导。这所学校的创始人表示看，家庭条件比较差的孩子很多都辍学了，因为他们买不起校服，也没钱参加学校组织的游学。教育公平主要表现在小学，随着孩子年龄增大，这样的扶持力度就会减弱。相较于富裕家庭的孩子，他们得不到额外的辅导，自然很容易落后。
尽管存在不足，但日本教育体系依然为其他国家树立了一个榜样。这或许与日本的教育目标有关：消除优秀学生与其他人之间的差距。这意味着，政府会把优质资源向处于劣势地位的学生转移。对于国家来说，所有学生的成功才应是终极目标。
自从欧洲启蒙运动以来，人们越来越清楚认识到给每个人提供平等的教育机会，对整个社会的意义甚至超过对受教育者本人。但是，优质教育资源往往是稀缺的，不可能所有人都享有完全一样的教育，这就给社会出了一道考题：如何保证教育的合理公平?而这恰恰正是教育的生命所系。
2016年，英国发布了《教育全面卓越》白皮书，表明了让不同地区、不同背景的学生都能通过良好教育充分发挥自身潜能的新愿景。针对目前存在的教育水平地区差异问题，白皮书阐释了追求卓越教育的多项要素，并且提出了相关措施。
综观《教育全面卓越》白皮书，英国教育部以追求教育公平的精神为轴心，为英国教育的进一步改革铺设了两条主线：一是提升学校自治水平，转变政府的角色，赋予学校领导和教师更多自由空间，激发学校的生机活力；二是对薄弱地区加大资助力度，促进学校之间的共创共生、协作发展，鼓励杰出领导和优质师资向落后地区流动。
今年3月，法国总统马克龙宣布，2019年起法国强制接受义务教育的最低年龄将从6岁降至3岁。他说，这一措施是为了更好地保证教育公平，让学校充分发挥修正社会不公的作用。
法国《重建共和国基础教育规划法》要求基础教育达到以下三个目标：第一，让所有学生的知识、能力和文化水平得到提高，确保义务教育阶段后所有学生能达到“共同基石”要求的能力标准，高中会考通过率达到80%以上。第二，缩小因地理位置和社会阶层不同而产生的不平等，打造让所有人成功的新教育。第三，减少肄业学生的数量，努力提高学生的学业成功率，将未获得毕业证书的学生人数减少一半。
根据《_中央_关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，从2020年开始，严禁以各类考试、竞赛、培训成绩或证书证明等作为招生依据，全面取消特长生招生，取消快慢班和特色班等政策也落地实施，“公民同招”的系列“组合拳”全部到位。这样一来，彻底消除了低学龄段学生的学业竞争，降低了择校热度，有望实现对中小学生学业负担的“釜底抽薪”。
最新的“公民同招”政策组合很透明。对家长来说，已经没有任何必要在为孩子择校这件事上犹豫不决了。如果选_办学校，公办学校就只能参加统筹。这是一个政策关键点，万一民办学校进不去，参加统筹又掉到“二三线”公办学校，“学区房”就白买了，少有家长愿意抱侥幸心理。政策抓住了这个痛点，为民办学校降温。进一步观察，既然低学龄段的竞争已经不存在，很多家长陆续帮孩子停掉了各种校外培训班——学籍或户籍已经可以确保孩子自然升学，又何必给孩子太大压力呢？不少家长开始给予孩子更多的学习自主和自由，也给了孩子更多参与体育、艺术等兴趣活动的时间。
从中小学校的情况来看，不少校长反馈，生源向公办学校回流的现象明显。原来有些生源招不满的公办学校，如今也需要统筹生源了。民办学校则明显地感受到报名人数下降，而抽签的“中签率”总体也不低。热门的民办学校虽然不存在招不满的情况，但报名人数也有所减少。部分质量和层次不是特别理想的民办学校，招生的压力变得更大。生源不平衡会加剧民办学校的培养难度，学校需要做好较大规模分层、分类教学的准备。9月学生即将入学，不少学校年初就已经开始加强这方面的工作。
与此同时，国家层面为了进一步推进义务教育均衡发展，减轻中小学生不必要的学习负担，赋予学生更强的学习兴趣和可持续发展的能力，一直在探索基础教育减负增效之路。在一些省市，公办小学严格执行减负增效的政策措施，民办小学则拥有更大的办学自主空间。一些比较好的民办小学由此在民办初中竞争中展现出支配性优势。“优质公办小学—优质民办初中—重点公办高中”的升学路径也悄然改变为“优质民办小学—优质民办初中—重点公办高中”。随之而来的是，小升初和幼升小竞争日趋白热化、低龄化，繁荣而功利的校外培训市场则成了其中的重要推手。在某些地方，学业负担早已不在公办学校系统内，减负增效工作的重点也开始转向民办学校和校外培训机构的专项治理。
不允许民办学校通过组织考试的方式选拔学生早已三令五申，但是不少民办学校还是采取跟校外培训机构合谋、将面谈过程应试化等措施来维持“掐尖”行为。例如：跟校外培训机构合谋搞“小五班”，考查学生跟学校办学特色是否匹配的面谈也异化为“口头奥数”测试。从政府部门事中事后监管角度来说，防范的难度非常大。即便教育督导机构组织“飞行督导”，在民办学校组织面谈的当天开展突击式检查，民办学校也会采取各种防范措施，通过推迟接待时间、灵活接待方式等与督导人员_。抽签入学政策不是一项现代化的政策，只是无可奈何之下不得已而为之的一项治理之策。
在人生的高光时刻，黄国平没有忘记，正因为一路上得到亲朋、师长、爱心人士的帮助，享受到减免学费等教育政策帮扶，自己最终才实现了走出大山的梦想。黄国平走出“寒门”不忘感恩的真挚感情，戳中了很多人的泪点。
不过，黄国平的奋斗故事并非一种俗套的悲情叙事，恰恰相反，他用自己的努力和成功回击了“寒门难出贵子”论调。可以说，通过求学走出大山、找到理想工作、拥抱美好未来的黄国平，正是“知识改变命运”的生动案例。当下，“读书无用论”在一些农村地区沉渣泛起，而黄国平的故事充满了催人奋进的能量。
当然我们也要看到，在广大农村地区，确实不是所有贫寒学子都像黄国平一样幸运，能够有幸看到“山顶的风景”。他成功了，所以他的奋斗故事才被大家看见，这其实也算一种“幸存者偏差”。还有很多与他家境类似的孩子，因为种种原因辍学失学，被困在并不如意的人生之中。他们的人生困境，不应该被忽略。
这也提醒有关部门，促进教育公平、切断贫困代际传递，依然任重道远。让每个农村孩子都能接受公平、有质量的教育，阻止贫困现象代际传递，是功在当代、利在千秋的大事。有关部门要继续推进教育改革，创造更好的教育条件和更公平的教育环境，让寒门学子不至于“掉队”，让他们也能有人生出彩的机会。
俗话说，“劝君莫欺少年穷”。千帆过尽，黄国平依旧温暖，他希望自己“年过半百，归来仍是少年”，并相信自己还能做出让别人生活更美好的事。相信他可以持续用自己的精彩人生鼓舞、激励更多的人，成为照亮更多困顿中的青年人前行的一束光。
教育公平，包括教育起点公平、教育过程公平和教育结果公平。其中，社会对教育起点和教育结果关注比较多，但对教育过程公平关注不够。比如，对于教育结果，就用分数指标或升学指标评价，但这并不能说明他们已经享有平等的教育过程。而教育过程对寒门学子的成长来说更为重要。包括学校教师不得歧视寒门弟学子，公平对待每一位学生。多年前，一项针对随迁子女的调查显示，随迁子女在城市公办学校求学的学业成绩，平均高于农民工子弟学校的学生。从浙江此次调查看，“抗逆学生”在完全本籍子女公办学校中分布也最密，比例达到。
【将教育公平分为起点公平、过程公平和结果公平，其中教育过程公平社会关注度不及其他两者，因此自然地引出了此段论述重点为教育过程不够公平的现状。同时通过列数据，更加客观精准的阐述社会事实。】
中国自古就有有教无类、因材施教的思想，强调卓越的教育是“有教无类、人人成才”，而不是选择优质生源，择生而教。时至今日，义务教育已是事关亿万少年儿童健康成长，事关国家发展，事关民族未来的民生工程，更当强调育人本质，绝不能任由“掐尖”招生歪风，将基础教育推向生源竞争。为此，去年7月，_中央、_发布关于《深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，明确要求民办义务教育学校招生纳入审批地统一管理，与公办学校同步招生。
【结合孔子的教育理念，由古通今，引出“教育”这一当下热门话题，强调了义务教育的重要性，同时运用政策文件，为文章提供了夯实的理论依据。】
教育考试公平是社会的底线，必须全力守护。要看到，事后调查处理尽管也能找回公平和正义，但伤害已经产生，有些伤害也难以弥补。因此，当下之计还是要从源头扎紧篱笆开始，从明察秋毫看住“内部人”开始，从构建公开透明的机制开始，守护好公平底线，坚决杜绝招考腐败。
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