幼儿成长足迹范文参考(热门5篇)

幼儿成长足迹范文参考 第1篇

一、结合主题开展，引导家长积极参与

首先要让家长了解主题的动向。每个主题开展前，我们都会发放小纸条通知家长主题持续的时间、开展的内容，需要配合的方面等，并设计相应的调查表请家长帮助孩子积累关于该主题的知识经验。如在《夏天真快乐》活动中，我们在调查表中设计了夏天的天气、夏天的服装、夏天的运动，让家长与孩子一起用绘画、图片及文字辅助说明的形式完成了此表。而在成长档案中也有一页关于“夏天来了”的彩页，上面有“宝宝喜欢吃的夏天水果，宝宝见过的夏天昆虫”，这是对“调查表”的补充和完善。主题刚进行一周，我们就发放了成长档案中的这一页。回收的时候，家长们做的形式很丰富，延续了前面“调查表”的风格，并做了相应的补充。同时，主题的开展也丰富了成长档案的内容，我们将“调查表”放入成长档案中，将家长与孩子共同的足迹保存起来，等成长档案发放下去的时候，家长看到上面丰富的内容，一定会为下一次制作成长档案激起更大的热情，并会全力配合教师做好这一长期的工作。

二、转变家长观念，正确评价孩子

幼儿成长档案中每月有一次教师与家长之间的文字交流，针对不同幼儿的特点与家长进行沟通，让每位家长能更清楚地了解自己孩子哪些方面比较有优势，哪些方面比较弱势。多元智能理论认为：每个人都有其优势智力领域。教师要将其展现在家长面前，让家长们正确评价自己的孩子。正如《纲要》中所说：“管理人员、教师、幼儿及家长均是幼儿园教育评价工作的参与者，评价过程是各方面共同参与、互相支持与合作的过程。”家长只有对自己的孩子有一个正确的评价，才能更好地配合教师实现家园共育。随着成长档案制作的逐步深入，家长也变以前的横向比较为纵向比较，不再老拿自己孩子的弱势智力领域和别人孩子的优势智力领域比，知道了孩子的长处，学会了客观评价孩子，并能挖掘、发现孩子的闪光点。家长们的观念变了，与教师文字的交流就会更加深入，更有针对性。

三、结合家长水平，合理开展资料回馈

在成长档案制作的过程中，有些家长的配合力度不大，发下去的资料回收率不高。有一次张先正的爸爸早上来园说：“老师，昨天发下来的彩页不见了，能不能再给一张？”我只能笑笑说：“这是定好的，每个小朋友只有一份。”对这种情况，我们对自己的工作进行了反思：家长主观上是愿意配合的，可能由于工作繁忙而忽视、影响了档案的收集工作。也有些家长是不重视，水平也有限。如缘缘每次发下去的彩页没有一张回收的，档案袋中只有她在园的一些作品，我们要了好几次，她妈妈总是说：“我不认识字，不会写。”对于这种情况，我们可以请家长做一些简单的，不用文字而用绘画、图片或照片的形式记录。这样，根据家长的水平，用不同的标准来进行资料的收集和整理，能使家长在成长档案的制作过程中体验到自己的重要作用。

四、创设档案角，提供互学园地

对水平不同的家长，应做到因人而异地开展档案收集工作，为家长相互学习提供一个平台。我们在教室门口的主题墙下面创设了一个成长档案角，将做得好的档案张贴出来，让幼儿的家长都能看到。如胡子晗的家长在“我爱做的游戏”中，用相机记录下了宝宝给小狗狗看病的整个过程，并用文字将孩子为小狗狗看病时的稚嫩语言都记录下来；棠棠的家长则将上学期组织的亲子游戏“天气预报――下冰雹”与全家人再玩了一次……我们将这些优秀档案展示出来，让其他家长学习，为下一次做好成长档案积累经验。经过一段时间的互相学习，原来较被动的家长也变得主动起来，幼儿成长档案的制作水平也比以前提高了。在全体家长的共同参与中，我们的成长档案越来越丰富，家长也了解了自己的孩子在幼儿园生活中的点滴进步，并努力配合我们为幼儿的成长指明方向。

但在与家长共同建构幼儿成长档案的过程中，我们发现还存在很多不足的地方，需要日后不断地探索：幼儿成长档案资料的收集涉及到每一个幼儿，面比较广，我们在制作的过程中没有为每一个幼儿的照片、作品、行为等作出客观分析。我们的评价过程比较单一，应该由静态评价变为动态评价，关注幼儿自身的学习变化与成长过程。在成长档案的制作过程中，我们缺少影音方面的记录，我们应用录像将幼儿在园里的表现记录下来，并通过家长会这个平台与家长一起来分享。

幼儿成长足迹范文参考 第2篇

近年来，我在建立幼儿成长档案的过程中，注重发挥评价的多元化功能，充分利用幼儿成长档案体现幼儿的自我成长。

一、多角度建立幼儿个体发展档案，记录幼儿成长点滴

孩子的“档案”就是孩子的成长记录，全面反映并记录了每个幼儿的发展情况。它既记录了孩子生长发育的过程，又搜集了幼儿的典型作品，还包括教师对幼儿的观察记录。我将成长档案分成了以下几部分：

1.我的写真。收集幼儿生长发育的材料，主要反映幼儿身体各方面的生长发育情况，如身长、体重、视力、牙齿、动作、血色素等方面的指数。

2.点点滴滴。通过一些个性化资料，反映幼儿的喜好、认知发展、智力发展。如幼儿对数、物体形状、时间和空间关系的认知，幼儿户外的自然探究活动等。体现幼儿值日、同伴之间合作，互助与协商的活动等可以代表幼儿的社会性和社会认知发展的资料。

3.幼儿观察记录。记录孩子取得的进步以及孩子在日常活动和成长过程中的一些典型事例。

4.我的作品。收集孩子日常活动中的各种作品，有照片，有实物。如把幼儿在建构活动中用积木、积塑等操作材料来拼插的作品进行拍照，使幼儿、家长及老师可以根据幼儿不同阶段的表现进行比较。

这些内容有的由家长提供，有的来源于老师在幼儿园对孩子的观察，全面记录孩子在园与在家的生活，记录的形式多种多样，有文字的描述，也有照片的体现。既有老师的记录，也有家长的反馈，更有孩子发自内心的稚嫩表达，体现了记录形式的多样性。在成长档案中，教师、家长、幼儿三者的共同参与，提高了家长参与教育的积极性，使教师和家长投向孩子的目光更多了，并从不同角度全面地反映了教育的真正含义。记录幼儿的发展情况我们多以鼓励的语言，共同关注、凸显每个孩子的个性特征，从中挖掘出每一个幼儿的学习途径和能力发展的异同。

二、多平台聚焦幼儿个体发展档案，发挥评价多元功能

幼儿的自我认知有着自身的特点，需要在不断地与人交往和共同活动中获得发展，而幼儿自我认知发展的重要标志又体现在自我认识和自我评价中，同时，自我认识和自我评价也是自我反思能力发展的表现。在成长档案的建立过程中，多元化的评价能够很好地促进幼儿认识自我，并尝试进行自我评价。

从“单一”到“多元”，评价的主体进行了革新，使评价更为多角度，更能全面、客观地反映个体的成长轨迹，评价自然地伴随着整个教育过程进行。在实施幼儿成长档案中，我尝试用以下几种方法展开评价。

1.展示性评价。我们展示孩子们平时的活动、各种难忘的瞬间，在档案中为幼儿提供一个自我表现的“平台”，鼓励他们充分展示自己的努力和成就。如：照片的收集、作品的展示、自己在活动中的记录、调查的结果等均是幼儿自己在活动中的资料。

2.激励性评价。在展示的同时，教师剔除消极的观念，正确看待孩子的问题和缺点，将评价的目光聚焦于幼儿发展过程中的特长与成就。通过让幼儿自己进行纵向的比较，更清楚地知道自己的成长和进步，使幼儿得到无形的激励，发展其积极的自我意识。如：记录幼儿在活动中的点滴进步，记录幼儿自己比较过去的作品和现在的作品时的态度等。

3.调节性评价。在评价中充分发挥幼儿的主观能动性，鼓励幼儿参与评价活动，在自然的、真实的评价中进行自我反思。如：在成长档案中收集的资料都是幼儿自己参与并提供的材料，幼儿可以通过以前与现在的材料比较发现自己过去与现在的差异，从而认识并思考自己的行为。

4.导向性评价。评价不再是从个别典型的活动中获得，而是依据幼儿的实际发展水平，通过长期的观察、记录和积累，全面地评价幼儿的发展，使成长档案更好地促进了幼儿的成长和教师的发展。

在幼儿成长档案中，我们整合多方资源，记录幼儿成长的点滴，老师评价为主，幼儿自评为辅，鼓励家长参与评价，从幼儿自我发展的角度进行综合的评价，通过照片、作品、家长老师孩子对其的描述，发挥着评价多元性的功能，引导幼儿更客观地了解自己，正确地评价自己，相信自己，提高对自己的自我认识。如：在“我的作品”一栏中，呈现着幼儿自己在各项活动中的作品、调查表、记录表、照片，通过翻阅了解自己在活动中的变化，回顾活动过程，清楚地看到自己的进步，感受成长的快乐；在“点点滴滴”中家长、老师可以向其描述自己在活动中的表现，使其悟出失败、享受成功；在“幼儿观察记录”中通过直观的图片让幼儿在自我反思的基础上评价自己在各项活动及在家良好行为习惯的养成，从而提高幼儿积极、健康、向上的情感，培养幼儿正确对待生活的态度。

幼儿成长足迹范文参考 第3篇

关键词：幼儿；成长档案；美术作品；发展性评价

如今教育大力提倡发展性评价，对幼儿美术作品开展发展性评价可以改变“一把尺子定天下”的武断局面。对幼儿成长档案中美术作品开展发展性评价有利于幼儿创新精神和实践能力的发展，有利于幼儿良好的心理素质和学习兴趣的形成，能帮助幼儿获得更多积极的情感。

一、幼儿成长档案中美术作品发展性评价的收集内容

幼儿美术作品记录袋的主要内容包括幼儿的自画像、幼儿的一些美术作品（如蜡笔画、线描画、手工作品等）和幼儿在园外的一些涂鸦和创作作品（如双休日在家的随意涂鸦等）及幼儿的一些获奖作品等。幼儿是成长档案袋中美术作品收集的主人与实施者。

二、幼儿成长档案中美术作品发展性评价的特点

档案袋评价的重要意义表现在它是一个动态的发展的过程，评价的目的不在于甄选和比较，而在于反思和发展。

1.全面――让多方人员参与作品评价

在幼儿成长档案袋的建立过程中无论是美术作品的选择或是评价，其主体主要包括教师、家长与幼儿。以往被排除在评价之外的幼儿也逐渐融入评价体系之中，成为评价主体的一员。

多方人员参与幼儿美术作品的评价，让幼儿从不同的评价对象中得到了更加具体、丰富的肯定与鼓励，对幼儿作画兴趣的维持和自信发展具有积极的意义。同时在这样的评价方式中也能有效促进家园互动、师幼互动和亲子互动，对幼儿情感发展具有促进作用。

2.多元――以不同标准评价幼儿作品

新的评价理论的倡导者提出：“评价的关键是对评价中存在的不同价值体系之间的差异进行协调”，提倡“在评价中充分听取各方面的意见，把评价看成是一个由评价者之间不断协调各种价值标准间的分歧、缩短不同意见间的距离、最后形成公认一致看法的过程”。在对幼儿成长档案袋中的美术作品进行评价时，我们更多地运用了“阅读”“解释”“欣赏”等主观评价的标准，同时也借用建立在多元智力理论基础上的教育评价《多彩光谱》中的相关评价指标，从描述水平、探究水平、艺术水平三方面对幼儿的美术作品进行较为“客观”的评价，从而获得对幼儿作品更加全面、立体的评价结果。

这样的评价方式使教师对个案指导的针对性更强了，有助于幼儿作画能力的纵向平衡发展。

3.开放――从不同内容分析创作现状

幼儿的美术作品就如同一个多棱镜，可以折射出幼儿身心各方面的发展状况。如，认知水平、技能发展、情绪情感、个性气质等。这些必须通过对幼儿美术作品中所呈现的线条、色彩、构图等元素的分析，对生活经历的理解以及创作时的情景状态的观察而获得。

4.多维――从不同领域解析幼儿作品

在二十世纪七十年代出现的解释、质化的评价模式为我们打开了对儿童美术作品进行更加客观、公正评价的视域。应答评价模式的创始人斯塔克指出：“该方法以牺牲某些测量上的准确性，换取评价结果对方案有关人员来说更多的有用性。”

三、幼儿成长档案袋中美术作品发展性评价的形式

新的评价理念给我们如何选择评价方法提供了更加开放的思路。在实践中我们通过贴爱心标签、星级指数、表格评价、以文配画等多种方式呈现评价的过程和结果。实现教育资源的整合，帮助幼儿了解自己的成长，发展自我评价的能力，同时也帮助我们更好地针对目标完成教学任务，实现个别教育的意义。

幼儿成长足迹范文参考 第4篇

1 幼儿园安全档案建设概述

（一）建设依据与意义

安全档案建设内容包括安全制度、日常工作、责任落实、安全检查、隐患排查及整改措施等，对幼儿园安全隐患问题的解决和办学质量的提升都有着极为重要的意义。《中小学幼儿园安全管理办法》第二十七条指出：“学校方面通过建设安全工作档案，通过记录日常安全工作，进而进一步落实安全责任，消除安全隐患。”它为幼儿园安全管理考核评估提供重要的参考依据，也为幼儿园安全事故的处理与相关责任的追究提供重要保证。

（三）建设原则与要求

2 幼儿园安全档案资料建设现状

就目前的发展现状来看，幼儿园安全档案建设体系存在的主要问题：

（一）意识不强，观念陈旧，安全工作认真做了却未留痕迹，大量资料零星、分散保存在幼儿园各人或各科室，因疏于收集和整理原始材料保存残缺现象时有发生。

（二）制度不完善，要求落??不到位，一些记录及表册的填写不及时、不完整，很多档案资料因无专人分类管理而造成收集不到位。

（三）有考评来时就组织人员临时“做”档案，往往是为了检查而恶补资料，“假、大、空”不实用现象显著。缺乏专门的档案室及专业的档案管理人员，资料整理模式死板，立卷归档不规范。

3 安全档案建设实践

（一）思维活起来：建设管理 “两必须”

幼儿成长足迹范文参考 第5篇

一、什么是幼儿家长档案

幼儿家长档案是在调查问卷的情况下，将家长的基本信息及教育需求等建立的档案系统。它能为幼儿园开展亲子教育提供有效的家长信息，建立一个家长资料的可视平台，帮助教师更清晰地了解家长的现状，并根据家长们的实际素质和需求设计相关活动内容和形式，有效地监控亲子教育的进程，展示出家园共育的成效，同时也便于教师对自己的工作过程进行及时反思，以更好地推进幼儿园亲子教育的进步和发展。

二、幼儿家长档案的类型及组成部分

1.幼儿家长档案的类型

根据问卷调查，我们对各类家长进行了分析归类：有关心幼儿园课程的家长组，有注重幼儿知识获得的家长组，有关心幼儿技能学习的家长组，有关心幼儿日常生活和性格养成的家长组，有祖辈带养的家长组，有单亲家庭的家长组等，为差异性地开展亲子教育做好准备。

2.幼儿家长档案的组成部分

（1）家长问卷

我们以“家长素质调查”为主题进行开放式问卷调查，并对开放式问卷所得项目进行归类设计，在此基础上对回收的问卷进行探索性因素分析。

（2）家长基本信息

根据调查问卷，从家长姓名、年龄、学历、身份、教育需求等方面进行了重新登记，并将此信息标贴在幼儿家长档案的封面上。

（3）参与幼儿园活动登记表

设计相关登记表，以帮助我们在课题开展的过程中，更快更真实地了解第一手资料进行分析研究，调整方案，推进课题的纵深发展。

（4）亲子教育反馈表

亲子教育反馈表是让家长们在每次亲子教育活动过后能把对活动的一些感受通过文字的形式留下来，帮助教师尽快地了解家长们的意见和建议，了解家长们的需求和收获，更快更好地完善形式和内容。

（5）评价表

在幼儿家长档案袋里设置了两种评价表。一种是家长的自我评价，主要是需要家长们在参加了一阶段幼儿园的亲子教育后进行的总结，写出自己的阶段性自我评价材料；另一种是教师的评价：针对家长的自我评价材料，结合家长参加亲子教育的表现，做出的一种总结和建设性评价。

三、幼儿家长档案的作用

1.幼儿家长档案有利于帮助幼儿园清晰地了解家长的信息和参与现状，有针对性地开展亲子教育

幼儿家长档案是在向家长问卷调查的基础上建立的，档案中的信息可以帮助教师在开展工作前清晰地了解家长的基本情况，为差异性地开展亲子教育提供了条件，努力提高教育的成效。同时，档案中反映出的家长们参与活动后的意见、建议，则可以帮助教师进一步分析家长的需求和愿望，从而在活动的内容、形式等方面进行改进，提高针对性，增强实效性，而家长参与幼儿园活动次数还可以让教师走近家长，了解家长的困难和疑惑，有的放矢地和家长进行沟通，让家长们感受我们的良苦用心，为了孩子的健康成长，更了解和支持我们的工作，家园一致，提升工作的水平和质量。

2.幼儿家长档案有利于养成教师对亲子教育自我反思的习惯

对于教师而言，幼儿家长档案中家长的反馈情况是一次检查自己活动成效的好机会，不但可以为教师进行反思提供材料载体，还为教师进行反思提供了可以操作的具体方法。通过了解档案中每次反映出来的不同情况，教师可以有步骤、有条理地检查活动的目标、准备、语言的运用及活动每一个环节，找出问题所在，帮助自己更好地改进，提高业务能力。

3.幼儿家长档案有利于培养教师正确评价工作的能力

幼儿家长档案就像幼儿园发展纪念册一样，是幼儿园发展过程的一个永久记录。因此，形成对自身工作正确的自我评价对幼儿园的发展是非常关键的。在建立幼儿家长档案的过程中，教师会认真考虑：应该放哪些资料？那些资料的作用是什么？通过权衡优劣，他们就会仔细检查对待每一份材料，并对这些材料进行评价，认识自己工作中的长处和不足，客观地分析家长的思想和建议，同时及时调整工作思路，从而形成正确的自我认识，推动幼儿园工作的健康发展。

4.“幼儿家长档案”是增进家园感情、加强家园交流的纽带