扫码手机访问
39
微信扫码分享
显而易见，无论语言教学还是文学教学，在大学的英语教学中，我们都应该抱有提高学生的语言建构意识这一共同目的。语言知识有两个层面：“运用（USE）”和“用法（USAGE）”。“用法（USAGE）”涉及的是语法规则的知识，而“运用（USE）”指的是如何把这些规则运用于有效的交际。文学文本能否有助于其中之一呢?大多数文学性文本可以为拓展语言用法（USAGE）提供基础。更进一步，词汇的扩展也可以通过文学性文本来实现，现代英语中的许多词汇、用法等来源于文学作品就是一个例证。Povey在总结ESL课堂中利用作品的目的时指出“文学会增进所有语言技能，因为文学可以通过提供广泛细微的词汇用法实例、复杂精确的句法从而扩展语言知识”。
文学被用于开发语言的运用的好处在于文学在背景参数和角色关系的言语（DISCOURSE）中来展现语言。表现某一特殊标记或方言的语言包含在某种社会环境中，这样，就为判断某一特殊语言形式提供了基础。因此，文学是培养语言运用意识的理想工具。
其次，文学学习要求学生去阅读文本，大量地阅读文学文本能够很好地帮助提高学生的阅读能力，这就能够达到提高成绩和就业的目的。
这种互动的过程发生在两个层面上：语言的；观念的。
通过解读文本，学生能够在语言环境里去适应复杂的句法结构，从而形成英语的思维观念。
而将阅读视为互动的前提是学生愿意对文本做出反应。
正是在这里，阅读过程中的动机因素变得至关重要。
最后，有些批评家认为文学文本在一定程度上反映某一特殊文化视角，这对ESL学生来说是困难的。
但是文学文本里的特殊文化视角是否会给我们带来一些好处呢?盛宁曾说，一种文学_典律_（canon）实际上是一个民族文化传统的集中体现，是这个民族一代又一代的知识精英对世界、对自己的认识和把握的集中体现”文学可以帮助学生更好地认识世界，分析世界，增强学生对事物的判断能力，辨析能力，以及想象创造能力。
摘 要：文学是人生体验的文化表征。英美文学是英语语言艺术与西方人文精神的整合体。信息化时代对高素质人才的需求为大学英语教学的改革及英美文学的教学改革指明了方向。在大学英语教学中以文学赏析为中心，联结学生语言能力的训练与人文精神的培养，形成语言――文学――文化三位一体的教学模式，有利于激发学生的学习动机，将提高语言应用能力与培养其创新能力相结合。
关键词：语言 文学 文化
针对大学英语改革及英语自主式教学模式的教研探讨，文学选读课旨在提高学生英语学习的兴趣，转变学习观念，由阶段学习转向长效学习，提高语言应用能力并培养人文素养，帮助学生树立在全球化语境下互动交流的多元文化意识。
讲授内容分几个部分：西方文化源流，英诗欣赏，英国小说。
学生普遍增强了西方文化及英国文学发展简史的知识，并对文学原著的阅读掌握了一定的赏析方法，达到了提高语言能力与加强人文素养的教学目的。
一、文学教学在语言教学中的重要性
二、语言教学中进行文学教学的教法
由于首次针对非英语专业学生开设文学阅读课，在积极听取师生的建议和意见基础上，在语言教学中进行文学教学的试行方法如下：
1. 教学目标：
我们可以借鉴英语专业教学大纲。
大纲规定：“文学课的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力掌握文学批评的基本知识和方法。通过阅读和分析文学作品，促进学生语言基本功和人文素质的提高增强学生对西方文化的了解。”在大学英语中其教学目标也应基本如此，但更倾向于学生语言能力的培养。
通过英美文学课程应达到的首要目标是扩大英语词汇量；提高阅读能力；培养英语思维方式及了解西方文化。
其次，掌握英文写作技巧；掌握文学评论的基本知识和方法；了解英美文学发展史。
再次，培养文学鉴赏能力，陶冶个人情操。
2. 教材选编：
大学英语英美文学教材应有别于英语专业教材，因为我们应该承认专业英语学习者和非专业英语学习者之间英语水平的差距。
认为大学英语教材的选编应遵循以下几个要求：
其一：可读性强。
以近现代作品为佳，语言规范，可模仿性强。
难度适中，避免晦涩难懂的作品以免学生望而生畏。
其二：代表性强。
应尽量选取代表各个时期各个流派的名家名篇。
通过有限作品的阅读尽可能让学生了解不同风格和不同历史文化背景的文学作品。
其三：趣味性强。
兴趣是最好的老师，趣味性强的作品学生自然喜欢，从而能调动学生的学习主动性。
3. 讲授及学习方式：
学生为主教师为辅。
应延伸课堂教学，要求学生在课外完成原著阅读及总结归纳等任务。
泛读为主精读为辅。
文学作品大多冗长复杂，不宜当精读看待，了解大意欣赏作品为要。
所以应以泛读为主。
但一些要求学生能准确理解而又超出学生理解范围的关键所在，自然应如精读视之。
针对大学英语课时少的情况目前比较现实可行的办法一是采用专题讲座的形式挑选一些中国学生耳熟能详的英美作家如莎士比亚、雪莱、狄更斯、海明威等人的作品进行分析、讲解、讨论如开设《西方名著赏析》；也可专讲某一文学专题如《浪漫主义文学》、《圣经文学》、《希腊神话》等；二是把英美文学教学融入西方文化的教学中如开设《英美文化》等；三是采用课外作业的形式，增加学生英美文学的阅读量。
在此学期教学过程中，采用多媒体教学辅助课文阅读，提高了学生的兴趣。
文学教学不是适用于所有的文本的，比如说诗歌、散文、实用性文章等就很少在语言教学中使用。
但情节性（plot）很强的叙事文学文本大都可以运用。
从而，教师应该有目的、有计划、有方法地选择适当的文本对学生进行文学教学。
那么，采用何种方法才能使学生在语言学习的同时又能结合文学的学习呢?下面举出几种常用的有助于理解或欣赏文学文本的教学策略。
学生在学习语言知识的同时，可利用这些方法逐渐提高阅读文学作品的技能，最终提高语言的运用能力。
（1）预测故事（prediction of stories）
大多数叙事文本按照情节的发展都会出现很多的悬念――接下去将会发生什么呢?对文本地预测可以激发学生对文本的极大的兴趣。
教师在讲课时，在关键的地方暂停，引导学生预测故事将如何发展，可以让学生提高他们的想象能力和培养英语的思维习惯。
（2）词汇和意群的完形（cloze of words and meanings）
正如许多教师所了解的，这也是一种预测，重点放在个别词汇或词序而不是文本的延伸。
其实，在一些故事叙事中对细节的关注也会使学生在学习语言的同时加强文学学习，提高阅读水平和能力。
“It is a truth universally acknowledged，that a single man in possession of a good fortune，must be in want of a wife. However little known the feelings or views of such a man may be on his first entering a neighborhood，this truth is so well fixed in the minds of the surrounding families,that he is considered as the rightful property of some one or other of their daughters.”
这段文本本身就包含了许多个语言学习者要学习的语言点，学习者可以获得诸如强调句型和acknowledge，in want of等语言知识点。
1、培养学生英美文学素养亟待解决的问题探讨
要想全面提升学生的英美文学素养，绝不仅仅是多看基本英美文学名著就能达到目的的，还需要进行全面的准备和改革。
第一，要进行教育体制上的必要革新。教育改革在我国已经持续了很多年了，但是似乎整个教育体制变动较大的只是基础教育，高等教育的改革力度似乎并不大。这其实是不科学的，因为高等教育承担着直接为社会输出人才的重要任务，其改革的成效将直接关乎整个教育改革的成败。那么具体到培养学生英美文学素养这一目标上，自然不可以免地要谈到应试教育和素质教育的天平倾斜。想要提升学生的英美文学素养，必然要做的是加大学生对于英美文学的阅读量。并且为了由于英语这门学科并不会吸引大多数的学生，所以有必要用相对的考核对敦促学生进行这方面的努力。当然，本身这种模式都是要打破应试教育的桎梏，考核自然也不能够仅仅是考试。可以适当举办一些活动和比赛，既增加趣味性，又提升学生的积极性，还能够让学生在实践中加深对于英美文学素养的理解，一举多得。
第二，培养一支高水平的师资队伍就很有必要了。既然要求学生的英美文学素养有一定的提升，那么相应的，教师的英美文学素养必须也有所保障，并且教师在教学思想和观念上也应当有相应的提升。也就是说，高水平的师资队伍具体体现在两个方面，一是教师应当转变思想，正确认识到英美文学在英语教学中的重要作用，将英美文学在高等教育英语教学中的重要作用进行深刻的领会，并且主动地在自己的教学活动中进行必要的创新。教师在这种情况下的要求比传统的英语教师要高得多。在这种形势下，大学的英语教师必须具备扎实牢固的英语基础知识、对西方文化较为深刻的了解、对学生的英语水平有较好的整体把握、对世界各国的一些文化知识都有涉猎。这样能力全面的教师才能够真正担负起培养学生优秀的英美文学素养。
第三，当前的英语教材亟需改编。英美文学素养的培养仅凭课上的部分讲解和课下的学生自觉是不能完全发挥其作用的，要做到将英美文学素养作为评价高校学生英语整体水平的重要要素之一，就需要对现有的英语教材进行改编。当前的英语教材是中国的相关专家和一些国外的相关专家联合编写的，这些教材的确更适合中国学生学习，但是却在文学性上有些许的不足之处。未来英语教材应当在保有现有的模式下，加入大篇幅的英美文学作品，使学生学习的不再是专门为他们设置的英语教材，而是原汁原味的英语作品，这样对培养他们真正的语感和适应未来的国际化社会是更加有利的。当然，英美文学作品加入教材中对于学生理解来说是产生了一些困难的，因为文学作品中往往存在大量俚语、修辞和非常规的英语用法，不过对于适应了这些困难以后的英美文学作品赏析就会变得更加简单。
2、培养学生英美文学素养的现实路径
在解决了基本的教育体制、教材、教师三方面的前提条件以后，就完全可以以学生为中心，针对学生的需求来进行文学素养的培养了。
第一，要设置多元化的师生互动活动，改变传统的课堂教育模式。英美文学素养的培养不是靠学生读写和教师讲解就能够完全实现的，在教学实践中可以首先指引学生进行自主学习，在教师讲解之前自己先通读设定的篇章，找出自己完全无法理解的地方，用师生交流或者同学间的交流形式来解决这些问题；在课堂上多采取一些活动，例如文学作品的演绎、文学作品读后感的诵读等等，加深学生对文学作品的熟悉和敏感，也能够极大提升学生的积极性；在课外要进行规模更大、范围更广的活动，组织相关的社团组织，定期举办活动等等。
浅议英美文学的教学
摘 要： 英美文学课是我国高等院校英语专业教学中一门十分重要的专业知识课程，而随着我国社会经济的发展，一些“实用性”课程的出现，其地位逐渐被边缘化。
关键词： 高校英语专业 英美文学课 教学内容 教学方法
英美文学课是我国高校英语专业教学中一门十分重要的专业知识课程。
颁布的《高等学校英语专业教学大纲》明确规定：“文学课程的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力，
掌握文学批评的基本知识和方法，通过阅读和分析英美文学作品，促进学生语言基本功和人文素质的提高，增强学生对西方文学及文化的了解。
”然而，随着我国社会经济的发展，一些“实用性”的课程，诸如商务英语、文秘英语、法律英语、旅游英语等的出现，一直处于主干课程地位的文学课逐渐被边缘化。
与此同时，许多学生还对其冠以“不实用”的称号。
针对这一现象，作为一线教师的我们应当深思，如何在当今的形势下，实施文学课的教学，并摆脱其尴尬的境地?我认为，任何一门课程，
吸引学生注意力的最好方法就是提高其兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。
在此，本着“兴趣”的原则，结合自己的教学实践，针对此问题谈几点看法。
一、教学内容
长久以来，英美文学课的教学通常都是以英美文学史及英美文学经典作品选读两大模块为主要内容。
我认为，这种传统的教学模式已不再适应当今的大学生。
因为随着社会的发展，大学招生规模的扩大，现在的高等教育已经从往年的精英教育转为了大众教育，而毕业生的工作也从国家分配变成了自谋出路。
所以说，知道浪漫主义时期是指从哪一年到哪一年，在此期间主要有哪些代表作品;约翰・弥尔顿是哪一年代的人，他的作品的艺术特点是什么，等等，对现在的大多数学生来讲，没有任何的实用价值，因为在他们看来，这些东西并不能为日后的就业增添筹码。
另外，即使有些同学想学好文学课，但是老师课堂上对于文史及作品时代意义的长篇大论，也使得他们逐渐失去了兴趣。
那么，文学课到底要如何来上才能引起学生的兴趣，并且能让他们有所收获呢?我认为，针对当前的形势，文学课的教授可以调整为“当代作品为主，
经典作品为辅，同时并配以西方文学理论的导入”这一框架。
首先，为什么要选择以当代作品为主，经典作品为辅呢?因为文学作品其实就是当时社会现实的缩影。
如果我们过多地关注经典作品，学生将很难把其与自己的生活联系在一起，而产生共鸣。
另外，大部分经典文学作品中的语言文字通常较为晦涩难懂，而这会导致学生望而却步，进一步失去兴趣。
然而，近些年的文学作品并非如此，因为不管是在内容上还是在语言上，它们都更加贴近我们的生活，学生读起来比较容易投入。
有人担心当代的文学作品不如以前的优秀，课堂上引入这些作品会导致学生不能欣赏最经典的语言。
其实不然，因为现在的文学作品中也不乏上乘之作，有很多荣获过诺贝尔奖(Nobel Prize)、普利策奖(Pulitzer Prize)等各种奖项。
例如，美国黑人女作家托尼・莫里森(1993年诺贝尔文学奖的得主)的作品《最蓝的眼睛》、《宠儿》等就可以被选进文学课堂。
另外，迈克尔的《时时刻刻》(荣获普利策奖)也可以列入我们的教学大纲。
同时，还有一些华裔文学作品，诸如谭恩美的《喜福会》，汤婷婷的《女勇士》等也都是很好的选择。
而至于为辅的经典作品，我们可以将那些已经被改编成电影的，大众所熟知的《傲慢与偏见》、《简・爱》、《飘》等佳作带进课堂。
这样一来，学生的兴趣将会大大提高。
其次，为什么要引入西方文学理论的教学呢?在我国高校中，西方文学理论一直是处于一种缺席的状态。
很多大学在文学课的讲授中根本不会涉及理论的内容。
对此，郑州大学的郭英剑教授曾经指出：“文学理论的缺失是令人深思的。
”“文学理论可以使我们以完全不同的方式去阅读经典作品，并使我们意识到经典作家要比过去人们对他们的认识复杂得多。
”确实，西方文学理论的历史源远流长，尤其到了20世纪后，更是百花齐放，诸如结构主义、解构主义、新历史主义、女权主义、后殖民主义等。
二、教学方法
在中国，无论是哪一门课程的教学，一直以来最传统的授课方法都是“老师台上说，学生台下听”，文学课更是如此。
这往往造成老师台上口若悬河，学生台下昏昏欲睡的现象。
所以，要解决这一问题，提高学生对文学的热情，我们要去思索新的教学方法。
我认为，课堂从以老师为中心转变为以学生为中心就不失为一种好方法。
因为对文学的认知其实无所谓对错，毕竟有一千个读者，就有一千个哈姆雷特，所以，让学生参与其中，告诉大家他们的想法并进行诠释，不仅可以使他们的表现欲得以释放，增强自信心，而且可以使学生主动学习。
刘润清教授在其《论大学英语教学》一书中指出：“教学要以学生为中心。
如果承认学生的智能作用，就应该充分发挥学生的主动性，培养他们的学习态度，增强学习信心，开发学生的智力，提高学习兴趣，让学生有足够的时间自己参加语言运用。
教师不仅要传授知识，给予指导，更重要的是教给学生自学的方法，培养他们自学的能力。
”(刘润清，)
另外，随着多媒体技术的发展，很多高校越来越重视此现代科技手段在课堂教学中所发挥的作用。
文学课恰是最适合利用多媒体教学的科目之一。
因为文学课的信息量非常大，时代背景性也很强，如果在教学中使用多媒体技术，不仅可以简单明了地突出重点难点，而且可以让学生对作品有很好的感官上的认识与了解。
【摘要】在认知语言学派中，隐喻是一个非常重要的分支并且被广泛的使用。隐喻不仅融入了语言学的思想，同时也是人类思维的一种反映。隐喻性的语言是对语文自身进行隐秘的一种文字表达方式，成为语言学中的重要组成部分。探索与认知语言学派的源头，一般都会让想到在文章中常用的修辞手法。在社会文化背景的影响下，隐喻具有很明显的文化特征，其不同的隐喻反映了不同的文化思想和深刻内涵，但是文化所具有的共性使得在中文和英文学习中隐喻具有相似的功能，对于隐喻的作用及内涵进行深入的分析与探究，有利于我们更好的理解英美文学中所蕴含的文化背景及其思想观点，对于提高学生英美文章阅读能力具有积极的促进作用。
【关键词】隐喻 语言文化 社会背景 文章内涵 英美文学作品
隐喻是历史最为悠久且使用范围也相当广泛的一种修辞手法，也是人们在日常表达及写作中常用的一种语言表达类型。只要我们留心注意就会发现，隐喻在语言表达中具有不可或缺的作用，正因为如此，才让许多语言学者们对隐喻的研究如此热衷，并对此一直坚持不懈的深入研究。
一、隐喻的含义及其在英美文学评论文章中的作用
在高校英美文学作品的教学，是为了让学生能够对原著有深层次的理解和鉴赏，了解西方的'文化背景及价值醒他，从而提高大学生的英语阅读水平及鉴赏能力。而在一些英美文学评论的文章中，隐喻的运用将会直接影响到学生对原著的把握和分析。
隐喻在人们的生活中无处不在，存在于人们的日常语言交际中，存在于人们的思维行为中。换句而言，用中国的成句来解释就是人们常说的指桑骂槐。他们相似的地方都在于借助于人们比较熟悉的事物来比拟那些比较抽象、陌生的事物，利用熟悉的物体过渡到陌生事物达到让人们更为形象了解的效果。
隐喻包含本体和喻体，但是本体和喻体之间完全不属于同一类型的事或物，但二者之间存在的共性和相似之处则构成了“隐喻空间”。隐喻能够有效的增强文学作品语言的生动性。
二、英美文学评论文章中社会文化的渗透与隐喻的关系
三、英美文学评论文章中的关联隐喻分析
上一篇：财务报销规范通知范文(优选8篇)
下一篇：医学论文写作综述范文(通用18篇)
微信扫码领取福利
